學
習
目
標 1．以自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認識自然，感受生命，培養熱愛自然，熱愛春天的情感。
2．關注學生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創（造）春等活動過程中，培養學生發現美、感受美的能力。
重
難
點
預
測 自然日志的編輯：選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，并對觀察、記錄進行編輯整理。拓展語文學習的途徑，提高學生的綜合素質
在認識自然中，在賞春、頌春中，培養學生的自然觀賞和藝術欣賞的能力。
學法指導 導 學 過 程 續備、補備
學生筆記欄
形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦，獨唱、合唱、歌伴舞等。
邀請美術教師參與課外、課內活動，并對學生創作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點評。
一、自主預習
溫馨提示。同學們今天我們來學習綜合性學習尋覓春天的蹤跡， 根據教材所安排的三項活動，對活動內容我進行改編。要求學生從改編后的三項內容中必選內容3，任選內容1或內容2。
內容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡
尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在咱們縣城中。選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式。
內容2：在藝術中，尋覓春天的蹤跡
1圍繞與春天有關的某個節氣，搜集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。
2尋找與春天有關的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，
從中尋覓春的蹤跡。
選擇與春天有關的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。
內容3：在創造中，展示春天的蹤跡
1以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。
2可根據與春有關的歌曲，如《春天在哪里》的曲調，創作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創作“贊春之歌”。
3可模仿蘇軾《惠崇<春江晚景>》，選一幅表現春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。
二、合作探究
分組小組人數：4-6人
小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上每個小組應包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。因為在學生能力差別大的小組內更有利于學生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應以彼此距離越近越好，便于溝通交流。
任務分配：讓小組中每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的團結協作的關系
任務
1．編輯“自然日志”。
2．出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”等作品）
3．唱出自己改編的“春天之歌”。
4．介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。
三、挑戰展示
課內活動
（一）教師導入：桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學們，在這個美好的季節里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。
（二）活動開展
活動一 記錄--春天的足跡
1．各小組向全班同學展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。
2 、各小組選派1-2名同學介紹各自觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點，進行自我評價。 （邀請生物教師參與課外、課內活動，并對各組的觀察、記錄進行指導，對編輯的“自然日志”和各位同學對觀察、記錄的情況介紹進行點評）
3．全班同學投票選出“我最喜歡的‘自然日志’”。
活動二 展示--春天的贊歌
1．展示并介紹各小組圍繞各自活動內容所制作的手抄報或墻報。
2．各小組派出1-2名同學上臺朗誦其以詩歌、散文等文學樣式創作的“春天的贊歌”，或上臺演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。
形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦，獨唱、合唱、歌伴舞等。
3．由學生和教師對各小組展示的成果進行參與式評價。
4．邀請音樂教師參與課外、課內活動，并對學生創作的歌曲進行點評。
5．全班同學投票選出“我最喜歡的‘春天的贊歌’”。
活動三 創造--詩情畫意的春天
1．展示學生利用網絡查找的有關“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料，供同學鑒賞。
2．各組同學展示并解說其課外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。
3．由學生評委從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創造性和想象力”等角度進行評價。
4．邀請美術教師參與課外、課內活動，并對學生創作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點評。
5．全班同學投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。
（
四、歸納反饋{活動小結}
學生自由發言：（3-5人）談此次活動的收獲與遺憾及以后打算。
教師小結：可從活動中學生的參與度、語文知識和能力綜合運用的情況、活動成果的展示和交流效果等角度進行評價。評價的語言應是中肯的，并能較好的起到激勵學生的作用。
說明：
整個活動中教師可參與其間，且教師可以參與到“繪春”“創春”的活動中，以教師下水作文的形式向學生介紹“教師心目中的春”或“在這個不尋常的春天里”教師的感受，從而形成師生互動的學習氛圍。
本教案是根據時令而設計的一次綜合性學習活動。縱觀全教案，板塊清晰，活動流程符合學生的認知規律。采用自主、合作、探究的學習方式；注重學生的情感體驗。致力于提高學生的綜合素質�；顒舆^程設計細致，留有較大的活動空間：選題1．2項內容可任選，第3項必做，突出了在實際體驗、藝術欣賞中的創造性發揮。成果的呈現方式注重多元化；課內活動將記錄--展示--創造與活動選題的三項內容有機結合，使學生在實際觀察體驗和總結交流中，從感性到理性都有不同程度的收獲和提高。
本教案注重了學生的探究性和創新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發學生的興趣，注意了在活動過程中讓學生充分享受成功的喜悅�；顒舆^程設計細致而有層次性，活動內容可根據學生實際進行選擇，活動流程具有較強的可操作性，這是一篇能較好地體現語文課程標準的綜合性學習教案
學
案
小
結
王彩花
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