曾幾何時(shí)，針對(duì)“滿堂灌”的現(xiàn)象，在教學(xué)中以“問”取代了“講”。備課時(shí)總考慮問題設(shè)計(jì)，上課時(shí)總有問題串起教學(xué)各環(huán)節(jié)。問題教學(xué)法于是興起，它也符合啟發(fā)式的教學(xué)原則，可又出現(xiàn)極端現(xiàn)象，存在變“滿堂灌”為“滿堂問”的教學(xué)實(shí)情。這極有可能夸大教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生被問題牽著鼻子走，更壞了思維，腦子成了不會(huì)提問題的空殼，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。鑒于此，在此淺談一點(diǎn)不成熟的看法。
問題教學(xué)法實(shí)際運(yùn)用于：1、新課導(dǎo)入，設(shè)疑置問，吊吊胃口，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，便于切入教學(xué)重點(diǎn)。2、細(xì)化重點(diǎn)，以問析疑，逐層深入，啟發(fā)前進(jìn)，達(dá)成目的。3、淡化難點(diǎn)，以問激問，共同討論。4、設(shè)置問題，聯(lián)系課內(nèi)外，延伸拓展，調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備，加強(qiáng)實(shí)用訓(xùn)練。5、質(zhì)疑求學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)的思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。
問題教學(xué)法是教法，也是學(xué)法。有的課堂，盡管課堂上問題頗多，似乎熱熱鬧鬧，可是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中根本就不問，或者不會(huì)問。其實(shí)，學(xué)問學(xué)問，學(xué)和問緊密相關(guān)。學(xué)，須得要問，而有問，才能真正有所學(xué)。問是一種學(xué)習(xí)方法，而且是十分重要的方法。如果學(xué)生自己有問題，而且肯問、會(huì)問的話，那么這種學(xué)習(xí)則完全是主動(dòng)的。只有主動(dòng)問、主動(dòng)學(xué)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的自主性、獨(dú)立性；才能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；也才能真正做得學(xué)問。如果學(xué)生自己有問題，而且肯問、會(huì)問的話，那么這種問應(yīng)該是有選擇的，問其所以要問者，問其關(guān)鍵所在者。這種有選擇的問比起被老師“牽著鼻子走”的被動(dòng)問、隨意問，則要強(qiáng)出許多倍。所以我認(rèn)為，在問題教學(xué)法中老師的責(zé)任不在于問學(xué)生，而在于教會(huì)學(xué)生會(huì)提問題，會(huì)問老師、問文本。
教會(huì)學(xué)生善于發(fā)問，這應(yīng)是問題教學(xué)法的實(shí)質(zhì)。其“問”的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生問，問老師、問文本，甚至于延至問相關(guān)的課外問題。而老師是否不需要“問”呢？學(xué)生有時(shí)不很會(huì)問，問得過“小”，或問得過“大”，或只問表象不問本質(zhì)，此時(shí)，還是需要老師適時(shí)地，有引導(dǎo)性地提問。其目的是要引導(dǎo)學(xué)生正確理解有關(guān)內(nèi)容，能由“一問”激起“多問”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
也許有人會(huì)說，若由學(xué)生把控問的主動(dòng)權(quán)，那該如何理解師道的“解惑”功能呢？我認(rèn)為，學(xué)生能問、善問的熱情既已被激起，為師的不必每問必答，可結(jié)合討論法由學(xué)生自行解決，或互助學(xué)習(xí)，或查找資料，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。這也合于“師不必賢于弟子”的現(xiàn)實(shí)，更為新課標(biāo)新教法所認(rèn)同。
語(yǔ)文教學(xué)中，頭緒繁多，而問題教學(xué)法的運(yùn)用確非易事，弄不好就又成了“滿堂問”或“滿堂鬧”。表面上熱熱鬧鬧，實(shí)則得不到切實(shí)的訓(xùn)練。當(dāng)前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性已提到了首位，語(yǔ)文教學(xué)既要承擔(dān)起母語(yǔ)教學(xué)的特殊使命，又要發(fā)展學(xué)生思維和個(gè)性，培養(yǎng)美好情感，可謂任重且艱。為了適應(yīng)新形式的要求，我認(rèn)為，語(yǔ)文老師的教學(xué)觀念要來(lái)個(gè)大膽的改變。對(duì)待各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不能拘泥于老舊的套路。不能只備文本，只盯作業(yè)，而應(yīng)追蹤學(xué)生的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代，融入時(shí)代，即要備學(xué)生，備自身的修養(yǎng)素質(zhì)。教師應(yīng)從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中抽身“偷懶”，從事更有意義的“提高”工作--提高類似于主持人的主持應(yīng)變素質(zhì)，提高各方面的綜合能力，不妨看看“閑書”，看看電視，多多與學(xué)生交談，了解收集學(xué)生的熱門話題，當(dāng)學(xué)生“問”時(shí)，才有共同語(yǔ)言，才能應(yīng)付自如，才能產(chǎn)生師生共鳴，共造和諧美好的課堂氣氛，為學(xué)為樂。這，豈不是問題教學(xué)法運(yùn)用的新氣象？
林國(guó)武
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