語文實踐在課堂教學(xué)中的運作論文
摘要：語文是實踐性很強(qiáng)的課程。創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練條件，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，是語文實踐在課堂教學(xué)中主要的運作方法和策略。本文擬就此談兩點看法，以拋磚引玉。
關(guān)鍵詞：語文實踐；優(yōu)化教學(xué)手段；課堂教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)主動實踐的條件，營造訓(xùn)練氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要本著“教是為了不教”的觀念，創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的條件，讓學(xué)生主動地進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言實踐活動。
1.創(chuàng)設(shè)敢問、多問、善問的情境
“學(xué)貴有疑”“疑是思之始，學(xué)之端”，讓學(xué)生主動提問最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課上教師要抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。課始，要鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問難；課中，要激勵學(xué)生對教材重點提出問題；課末，要引導(dǎo)學(xué)生回顧反思，再問個明白。
2.創(chuàng)設(shè)愿說、會說、說好的情境
教師的精講固然是必要的，但讓學(xué)生主動表達(dá)自己的思想感情、交流自己的感受更重要。教師要多提供讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見的機(jī)會。通過小組討論、指名回答問題等方式，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)講的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)爭論的情境，讓學(xué)生在不知不覺中自愿說、學(xué)會說、說得好。
3.創(chuàng)設(shè)多讀、讀好、讀懂的情境
讀是語文實踐最基本的方式之一。所以，在課堂中教師要留足時間給學(xué)生練習(xí)讀，引導(dǎo)學(xué)生在初讀時感知課文、了解大意；在復(fù)讀時粗略理解、發(fā)現(xiàn)問題；在精讀時感知感悟、深化升華。教師要讓學(xué)生通過默讀、誦讀、朗讀，把課文讀懂、讀深、讀透，并精心選擇讀的形式和方法，靈活運用引讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。
4.創(chuàng)設(shè)勤寫、愛寫、善寫的情境
寫是說的更深層次的體現(xiàn)。通常，教師總是把寫的訓(xùn)練擱在課末或者挪到課外。然而實踐證明，較好的做法是把詞語造句、片段訓(xùn)練、仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫等訓(xùn)練貫穿到整個課堂教學(xué)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，營造語言內(nèi)化環(huán)境
語言的內(nèi)化規(guī)律表明語言的積累要經(jīng)歷感知、理解、積累、運用四個階段。因此，在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行語文實踐，就要不斷優(yōu)化教學(xué)手段。
1.充分調(diào)動感官，促感知
感知是語言訓(xùn)練內(nèi)化的前提。所以要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生自覺動口、動手、動腦。一是引導(dǎo)學(xué)生將眼睛看到的語言文字轉(zhuǎn)化為活生生的情景、具體可感的物象，實現(xiàn)文字和語言內(nèi)化。二是化靜為動，如說一說、想一想、看一看、演一演、畫一畫，充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、手、腦，展現(xiàn)課文內(nèi)容的畫面，深化對課文內(nèi)容的理解，達(dá)到語言內(nèi)化的目的。
2.精心外引內(nèi)聯(lián)，促理解
理解是內(nèi)化過程的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教材中大多數(shù)課文學(xué)生自己就能讀懂，所以，教師教的功夫應(yīng)花在點撥上。引導(dǎo)學(xué)生在疑惑處精思，在動情處體會，在精妙處揣摩，促使學(xué)生會抓住詞語之間、句子之間、上下文之間的內(nèi)在聯(lián)系潛心研讀。
3.通過背誦記憶，促積累
勤于背誦，有助于大量積累語言材料，是學(xué)習(xí)語文必須養(yǎng)成的良好習(xí)慣之一。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生變“死記硬背”為“活記樂背”，引導(dǎo)學(xué)生主動背誦。①示范背誦。教師的.示范能在學(xué)生中起表率作用。在學(xué)生情緒低落、畏懼時，教師當(dāng)場背誦上一段或一篇，再介紹一兩個秘訣，幫助其解決一兩個背誦時遇到的“關(guān)卡”，會重新激起學(xué)生的興趣。②教給方法。如分段背誦法、整體背誦法、強(qiáng)記與理解相結(jié)合等，告訴學(xué)生遺忘規(guī)律，提醒他們及時復(fù)習(xí)。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過列提綱、畫圖表、標(biāo)注重點詞語等辦法幫助記憶。③開展“看誰背得又快又準(zhǔn)”競賽活動，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。
4.掌握遷移規(guī)律，促運用
運用已經(jīng)掌握的語言知識積累的語言材料，實現(xiàn)學(xué)與用的遷移，是語言實踐內(nèi)化的最高境界。教學(xué)中，要抓住教材中語言訓(xùn)練的特點和重點，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)正遷移，力使學(xué)生在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中有所悟。①詞語遷移訓(xùn)練。就詞性、詞的感情色彩、近義詞、反義詞、口語詞、書面語詞等進(jìn)行實際運用的操作。如口頭造句、辨析選擇等。②句子遷移訓(xùn)練。如改寫句子，包括縮寫、擴(kuò)寫、句式轉(zhuǎn)換等；模仿造句；體會句子的表達(dá)效果，即引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者遣詞造句的用意，領(lǐng)悟不同句子類型在特殊的語言環(huán)境里所表達(dá)的思想感情。③段章遷移訓(xùn)練。通過段的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行寫段訓(xùn)練，如用排比句式寫段，用遞進(jìn)方式寫段，用總分結(jié)構(gòu)寫段以及將記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合的組段練習(xí)�？傊谡n堂教學(xué)中進(jìn)行語文實踐，離不開對學(xué)生語文基本功的訓(xùn)練。教師應(yīng)緊緊抓住聽、說、讀、寫的練習(xí)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，使其養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，為其順利參與課外及社會語文實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。
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