工作室教學(xué)模式在中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用論文
[摘要]藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相對其他專業(yè)而言起步較晚，其教育方法依舊延續(xù)工藝美術(shù)教育階段，教學(xué)水平發(fā)展緩慢。因而，在中職學(xué)校，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中呈現(xiàn)出理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的問題，導(dǎo)致所培養(yǎng)出的專業(yè)平面設(shè)計(jì)人才難以適應(yīng)市場需求。而工作室教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐的充分結(jié)合，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，將“閉門造車”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放互通”，把學(xué)生從課堂“推出去”，帶入工作室的環(huán)境中。因此，針對中職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中工作室教學(xué)模式應(yīng)用的必要性與所獲得的啟示進(jìn)行研究，從而把握住中職學(xué)校平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展機(jī)遇和提升自身教學(xué)地位。
[關(guān)鍵詞]工作室教學(xué)模式；中職學(xué)校；平面設(shè)計(jì)教學(xué)
“現(xiàn)代設(shè)計(jì)”是在歷經(jīng)農(nóng)耕時(shí)期的“手工藝創(chuàng)造期”，并跟隨著工業(yè)革命的“蒸汽文明”而發(fā)展至現(xiàn)代化的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)期。直至以信息技術(shù)為標(biāo)志，將人類帶入信息時(shí)代后，藝術(shù)設(shè)計(jì)也被大眾所廣泛認(rèn)知。現(xiàn)階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)已滲透至生活的方方面面，逐步改善著大家的生活與思考方式。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相對其他專業(yè)而言起步較晚，其教育方法依舊延續(xù)工藝美術(shù)教育階段，教學(xué)水平發(fā)展緩慢。因而，在中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中呈現(xiàn)出諸多問題。其中，理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，所培養(yǎng)出的專業(yè)平面設(shè)計(jì)人才難以適應(yīng)市場需求。面對嚴(yán)峻的人才競爭趨勢，“工作室”教學(xué)模式勢在必行，成為構(gòu)筑理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)、人才供給與需求的橋梁。
一、工作室教學(xué)模式概述
工作室教學(xué)模式是推進(jìn)職業(yè)教育變革有效驅(qū)動力。所謂工作室教學(xué)模式，是將學(xué)生作為主體，將工作室作為職業(yè)教育的承載，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐的充分結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，將“閉門造車”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放互通”，把學(xué)生從課堂“推出去”，帶入工作室的環(huán)境中，以專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐操作作為教學(xué)的核心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重。工作室教學(xué)模式集中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提升中職學(xué)校教學(xué)與就業(yè)的互通，使培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)人才市場的.需求。
二、工作室教學(xué)模式在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的必要性
（一）滿足行業(yè)市場對平面設(shè)計(jì)人才的需求
現(xiàn)階段中職學(xué)校采取工作室教學(xué)模式，其根源在于提升中職學(xué)生的就業(yè)率，進(jìn)一步滿足行業(yè)市場對專業(yè)人才的需求。對于中職學(xué)校而言，為社會培養(yǎng)復(fù)合型、技術(shù)型人才是辦學(xué)宗旨，因而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。工作室模式可以通過市場導(dǎo)向?qū)ζ矫嬖O(shè)計(jì)人才進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。突破傳統(tǒng)教學(xué)中在校學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐的距離，實(shí)現(xiàn)崗位實(shí)習(xí)與學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)的“零距離接觸”。
（二）有效提升學(xué)生平面設(shè)計(jì)專業(yè)技能
對于平面設(shè)計(jì)專業(yè)而言，該學(xué)科具有較強(qiáng)的技能性與實(shí)踐性。平面設(shè)計(jì)專業(yè)的工作室設(shè)立，可以為中職學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有開放性、包容性的全面化實(shí)踐操作平臺。學(xué)校可以將企業(yè)需要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目、設(shè)計(jì)任務(wù)與設(shè)計(jì)方案帶入“工作室”，通過詳盡的分析與研究，對該項(xiàng)目進(jìn)行全面的策劃與設(shè)計(jì)，在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生承擔(dān)企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)與項(xiàng)目，通過工作室的方式將企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，采取工作室的教學(xué)方式可以有效提升平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師的授課技能，也可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力、綜合分析能力和解決問題的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
三、工作室教學(xué)模式在平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中的啟示
首先，優(yōu)化整合資源，充分利用學(xué)校定向培養(yǎng)企業(yè)的資源優(yōu)勢，將資源整合，為學(xué)生提供更好的工作室條件。例如，廣東省某中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)工作室的“場地”構(gòu)建，就是采用資源整合方式。學(xué)校僅提供場地與少量出資，而工作室的內(nèi)部裝修與電腦等設(shè)備均是通過合作企業(yè)出資。同時(shí)，這些合作企業(yè)也入駐工作室，在工作室中挖掘具有潛質(zhì)的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，繼而實(shí)現(xiàn)雙贏。
其次，工作室的課程體系構(gòu)建需要依照設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作過程為導(dǎo)向。在平面設(shè)計(jì)工作室教學(xué)課程的設(shè)計(jì)體系中，依照設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)際工作流程進(jìn)行重構(gòu)，將傳統(tǒng)知識系統(tǒng)性的課程內(nèi)容調(diào)整。這樣，可以幫助學(xué)生更好地將理論知識學(xué)習(xí)與工作時(shí)間充分結(jié)合，讓學(xué)生了解平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，而不是孤立出某個(gè)環(huán)節(jié)，提升知識傳輸?shù)南到y(tǒng)性與綜合性。尤其是在操作過程中，可以將學(xué)生劃分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組來完成整個(gè)項(xiàng)目工作，分別包括提案、創(chuàng)意簡報(bào)、比稿、選擇最佳方案等環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的特長選擇自己合適的工作與角色，可以增進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校可以從企業(yè)挖掘雙師型的人才，成為工作室與企業(yè)的橋梁。
第三，構(gòu)建完善的管理制度與監(jiān)督機(jī)制。工作室教學(xué)模式在實(shí)施過程中，采取導(dǎo)師責(zé)任制，每個(gè)工作室都由一名教師對其全權(quán)管理，諸如專業(yè)教學(xué)、假期培訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)間等工作。而在經(jīng)費(fèi)管理方面，除了獲取學(xué)校必要的補(bǔ)助以外，導(dǎo)師還需要根據(jù)工作室跟進(jìn)的項(xiàng)目，所獲得的項(xiàng)目基金，在上報(bào)學(xué)校后進(jìn)行審核分配。
設(shè)計(jì)藝術(shù)教育經(jīng)常落后于現(xiàn)代設(shè)計(jì)的實(shí)踐，這一點(diǎn)在我國表現(xiàn)得尤為突出。現(xiàn)階段，平面設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)實(shí)狀況仍令人難以滿意。面對嚴(yán)峻的人才競爭趨勢，工作室教學(xué)模式勢在必行，成為構(gòu)筑理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)、人才供給與需求的橋梁。
參考文獻(xiàn)：
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