談閱讀理解能力的培養(yǎng)

時間：2022-05-02 10:33:34 閱讀理解我要投稿

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談閱讀理解能力的培養(yǎng)2篇

談閱讀理解能力的培養(yǎng)1

　　一、明確目的，掌握方法。

談閱讀理解能力的培養(yǎng)2篇

　　中學階段學生的閱讀理解能力的培養(yǎng)應主要放在事實理解和推斷性理解兩個方面。事實理解要求學生要解讀材料字面上的意義，如獲知事件發(fā)生的時間、地點、事件的前因后果、人物特征、人物關(guān)系以及他們與事實的聯(lián)系等。推斷性理解要求學生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)及作者提出的觀點，揣度作者的思想態(tài)度，并從字里行間推斷作者沒有明言的潛在含義。事實理解以略讀即瀏覽式閱讀為好，其目的是為了尋找某種信息，了解閱讀材料的內(nèi)容大意，不要求過分追求細節(jié)。而推斷性理解宜采用詳讀即分析性閱讀方法，其目的是對閱讀材料作深入透徹的了解，并對文章作者的.觀點、意圖以及含蓄的內(nèi)容作綜合性的分析。

　　二、克服不良習慣，尋求最佳途徑。學生在閱讀過程中，常常存在以下不良習慣：

　　１．注重詞句，忽略篇章。遇到一篇文章一字不漏地往過閱讀，甚至覺得不把詞、句由英語翻譯成漢語，就不能透徹理解。這樣做不但大大降低了閱讀速度，而且獲得的只能是些分散的信息點，忽略了句與句之間、上下文之間的聯(lián)系，既妨礙對閱讀材料內(nèi)容全面透徹的理解，又不利于英語思維習慣的養(yǎng)成。

　　２．看似“勤奮”，其實“懶惰”。遇到生詞不是跳過去閱讀或根據(jù)上下文去猜測它們的詞義，而是不斷地翻詞典。這樣做實際上是用手的動作代替了腦的思考，既浪費時間，又不利于閱讀能力的培養(yǎng)。

　　３．注重細節(jié)，忽略文義。要改掉這些不正確的閱讀習慣，就得在掌握一定閱讀方式的基礎上，培養(yǎng)學生猜測詞語含義的能力和概括文章中心或段落大意的能力。猜測詞語含義看似很難，其實只要發(fā)現(xiàn)規(guī)律就容易了。

　　了解文章中心或段落大意可以通過找出文章或段落的主題句來解決。

　　三、精心選擇閱讀材料，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

　　這是一個長期的過程，要循序漸進，不能急于求成。在選取閱讀材料時要由淺到深，由易到難，讓學生嘗試成功的喜悅，以激發(fā)閱讀興趣。如果一開始就選材過難，學生就會覺得閱讀太費勁，連文章都看不懂，當然無興趣可言。另外，閱讀材料應題材廣泛，包括科普、社會、政治、文化、經(jīng)濟等；體裁多樣，包括記敘文、說明文、議論文、應用文等。這樣，不僅能提高學生的閱讀理解能力，而且可以使學生了解一些文化背景知識，從而增強他們的閱讀興趣，調(diào)動他們的積極性，讀有所獲，主動找材料閱讀，使興趣、情感、動機等非智力因素發(fā)揮積極作用，學生閱讀理解能力的訓練也能持久。

談閱讀理解能力的培養(yǎng)2

　　閱讀是人們獲取信息最主要的途徑之一，也是目前各種英語標準化測試中不可或缺的題型之一，往往所占分值比重也很大。

　　以前在我國的各種標準化測試中月的理解題的形式比較單一，一般都是“多項選擇題”，即一篇閱讀文章后設置有幾個小題或幾個未完成的句子，考生需從所給的幾個選項中選擇最佳答案回答問題或完成句子；考查內(nèi)容和重點多集中在英語語言基礎知識方面，遠離學生的生活實際。所以我們不難看到，有些學生雖然閱讀理解題得分雖高，但在現(xiàn)實生活月的一些英文招聘廣告、英文說明書、英語新聞等與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料都很吃力。隨著我國《英語課程標準》的實施和各種新教材的推廣，各種英語標準化測試中閱讀的`形式越來越多樣，內(nèi)容也越來越豐富，越來越貼近現(xiàn)實生活。那么如何在教學中有效地進行閱讀教學，既幫助學生能應對測試又為學生的終身學習打下基礎呢？筆者在此從閱讀方法和閱讀習慣談談我的看法。

　　A.教給學生正確的方法

　　一．分析文章體裁

　　一般來說，我們閱讀文章的目的是為了獲取信息。文章體裁不同，其結(jié)構(gòu)特點就會各異，所提供的信息重點也不同。因此我們獲取信息的最有效的方法就是要先了解文章的體裁，以便能又快又準的獲得需要的信息。初中階段主要的閱讀體裁有記敘文（故事、人物小傳、新聞報導、史地知識介紹等）、說明文（科普文章、說明書等）、議論文（有關(guān)政治、經(jīng)濟、社會各方面的論述）和應用文（書信、廣告、通知等）。如果是敘述文就應提醒學生注意找出主要人物、事件發(fā)生的時間、地點、主要情節(jié)以及最后結(jié)局;如果是說明文就要弄清楚說明的對象及內(nèi)容等；議論文就應該抓住著者的觀點、態(tài)度和文章的主旨。

　　二.抓住主題句（keysentences）

　　利用主題句來查找有關(guān)信息。一般說來，論述性較強的文章或說明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是主題句。讀了主題句后，便能知道這一段大致的中心內(nèi)容，因為主題句概括了全段的主要內(nèi)容，而該段其余的句子則是用來闡述或說明主題句的。

　　三．巧妙避開生詞.

　　對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，提醒學生借助文章中的其他信息來幫助判斷推理含有生詞部分的意思。常見的方法可采取根據(jù)上下文或根據(jù)構(gòu)詞法及標點符號（如破折號、冒號）來推測詞義。

　　B.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

　　閱讀能力的提高需要長期的積累,因此教師應該要求學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先應要求學生制訂閱讀計劃,建立閱讀目標,以強迫自己擠出時間完成閱讀任務。其次還應要求學生注意不好的閱讀習慣，如用手或筆指讀、出聲讀、回視等習慣，培養(yǎng)學生略讀、尋讀的習慣及能力。另外，學生在大量的閱讀過程中能讀到一些優(yōu)美的句子、精彩的段落，教師應要求學生大聲朗讀甚至背誦個別段落或優(yōu)美的短文，以培養(yǎng)語感。

　　總之，只要方法正確，我們就既可以培養(yǎng)學生的理解能力又能提高學生的閱讀速度。在知識爆炸的時代，為了較快地掌握信息，快速閱讀理解能力是比不可少的。當我們給學生提供了有效正確的方法時，我們不僅能幫助學生從多方面提高閱讀和語言的能力，更重要的大給學生打開了一扇多彩世界的大門。

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