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馮恩洪講座心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會中，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？以下是小編整理的馮恩洪講座心得體會，希望能夠幫助到大家。
馮恩洪講座心得體會1
聽了馮恩洪校長的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的講座，受益匪淺。尤其是主題三：“育人的第三課堂”這部分，給我感觸更深，這里說的第三課堂，不是對人傳授知識的課堂，而是對人行為、情感施加影響的課堂，施加積極的終身影響的課堂。
積極的育人環(huán)境能使人賞心悅目，使人誘發(fā)積極的情感。積極的育人環(huán)境讓教室的每一面墻都說話；讓學(xué)生有傾訴衷腸的環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。通過這個主題的學(xué)習(xí)，使我對教學(xué)環(huán)境建設(shè)目標(biāo)更清晰了，我們在學(xué)校四周圍墻上繪制優(yōu)美的運動簡筆畫，給學(xué)生直觀的印象，對體育運動產(chǎn)生興趣，我們同時利用宣傳欄進行宣傳：將學(xué)生參與活動的相片及時布置到看板，一可以展現(xiàn)學(xué)生的運動風(fēng)彩，二又可以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，從而讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來。再加上社會與家庭的影響，每個學(xué)生都會有不同的心理和行為表現(xiàn)。因此要對學(xué)生進行心理方面和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，讓學(xué)生保持心理健康，情緒穩(wěn)定，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
通過聽馮教授的講課，我覺得，學(xué)生與教育的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是內(nèi)因與外因的關(guān)系。教育的對象及最終目標(biāo)都是學(xué)生，而教育能否成功起決定作用的是學(xué)生，從這一點上說，學(xué)生是內(nèi)因，起決定作用。但教育也不是無能為力的，當(dāng)教育適合學(xué)生發(fā)展的時候，教育也不是無能為力的，當(dāng)教育適合學(xué)生發(fā)展的時候，教育對學(xué)生的發(fā)展起積極的促進作用，有時起決定性作用。反之，則起消極的阻礙作用。從這一點說，教育是外因，不對學(xué)生進行教育是萬萬不能的。環(huán)境起到一個很大的輔助作用。通過各種優(yōu)化組合形成他們有自己特色的而又合乎社會發(fā)展需要的積極進取的精神風(fēng)貌。我們不能放棄任何一個機會對學(xué)生進行教育。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，發(fā)揮學(xué)生本身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造最佳的教育方式、方法和環(huán)境，克服本身的缺點，教育學(xué)生向最優(yōu)的方向發(fā)展；而不應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師自己的喜好和固有的教育模式，去限制學(xué)生向好的方向發(fā)展。不要選擇適合教育的學(xué)生，而要創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育。我們要創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育，必須首先解決教育觀的問題，立足教育服務(wù)于學(xué)生，同時又決定于學(xué)生、改造學(xué)生的教育觀，其次還應(yīng)建設(shè)良好的班級環(huán)境和師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的'主動精神，創(chuàng)造最優(yōu)的學(xué)生教育。也只有這樣，我們才能創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化教育，提高全民族學(xué)生的整體素質(zhì)。
優(yōu)美的育人環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。“蓬生麻中，不扶而直”。幽雅的人文氣息，厚重的環(huán)境對人潛移默化的教育影響是不言自明的！事實表明：成功教育的特點是使學(xué)生在沒有意識到受教育的情況下發(fā)生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。
馮恩洪講座心得體會2
最近，在丹陽研訓(xùn)網(wǎng)上聽了教育專家馮恩洪的講座。因為是大師級，所以講的內(nèi)容很泛，也很輕松，也沒有什么課件和條條框框的一二三四，但是很耐聽。主題是講新課程背景下的學(xué)校管理文化的再思考。因為匆忙，沒有帶筆記，只能回家把印象最深刻的幾點寫下來：
一，從老虎當(dāng)校長的故事講起；
五十知天命的老虎當(dāng)膩了“百獸之王”后，突然想當(dāng)校長了，于是辦了一所學(xué)校自封校長，要鴨子練長跑，兔子練游泳，老鷹學(xué)爬樹__鬧了一番笑話后，學(xué)校關(guān)門，最后老虎感嘆“校長不是人當(dāng)?shù)摹盻_寓言說是馮專家自己編的，正諷刺了應(yīng)試背景下的教育現(xiàn)狀，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評估學(xué)生，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生自我和個性的成長。怎樣改變？教育怎樣由課本知識中心向以兒童發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變呢？馮恩洪結(jié)合“建平經(jīng)驗”，最后說到應(yīng)該讓“鴨子練游泳，兔子練長跑，老鷹學(xué)高飛”把個性發(fā)揮到極致。其實這些想法和說法，在幾千年前，我們的孔子就說過“因材施教”，今天是什么讓我們只能去想，不能去做呢？我想只有解決根本性的問題以后，“因材施教”才會被賦予真正意義。
二，改革者不苛求環(huán)境。
馮專家結(jié)合自己的經(jīng)歷，談到建平中學(xué)由農(nóng)村中學(xué)到現(xiàn)在的名校，說“改革者從來不可能去苛求環(huán)境的”誠然，改革者本身需要“普魯米修斯”式的悲壯，但是任何英雄的造就都需要時勢。在“時勢”之外，改革者可以做什么？馮專家提出了一個理念：管理就是組合。怎樣以學(xué)生為本，尋求學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化，這是校長應(yīng)該思考的首要和中心工作。但是現(xiàn)實之中我們的校長束縛太多，繁瑣太多，很少能用心去細細研究學(xué)校和學(xué)生。在薄弱學(xué)校，校長更多的埋怨環(huán)境。我們的老師也是。因此我們需要“改革者”，引導(dǎo)我們?nèi)で髣?chuàng)新，靠近幸福。創(chuàng)造學(xué)校發(fā)展，學(xué)生發(fā)展，教師發(fā)展，校長發(fā)展的`“四贏”。
三，多元智能理論的支撐。
教育是科學(xué)，必須有強大的理論支撐，馮專家重點推介多元智能理論，這是上世紀(jì)80年代，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納在《智能的結(jié)構(gòu)》中提出的理論，加德納認為人類的發(fā)展實際上就是智能的發(fā)展。要找到能夠促進或激發(fā)人類潛能發(fā)展的方法，就必須對智能的概念、構(gòu)成及評估方式有一個不同于過去的看法。馮專家告訴我們教育必須承認和尊重“差異”，每個學(xué)生在智能發(fā)展方面都存在差異，如何避短揚長，教育應(yīng)該做什么。這是他給我們的題目。對于多元智能理論我接觸過，不過沒有好好的去研究，也沒有好好的把理論與教學(xué)實踐進行聯(lián)系。龍港好象也有一所學(xué)校，引進過這個理論，不知有沒有學(xué)到理論的皮毛。回想現(xiàn)在的課題研究，功利的，浮在水面的很多，有必要打開眼界，拿最好最新的教育科學(xué)理論為我所用，讓我們的教育實踐更富有內(nèi)涵。
馮恩洪講座心得體會3
8月21日上午10點至12點在我校教務(wù)處的組織安排下，全體教師觀看了馮恩洪老師
主講的《享受講臺—實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展》的視頻，看完此視頻，感觸最深的有以下幾個方面：
一．教育實踐家馮恩洪在教育改革道路上的經(jīng)歷
馮恩洪老師不僅是一個具有遠見卓實的老師，還是一個藝高人膽大的教育實踐家，1985年提出了德育改革的新思維思考。1987年提出了合格加特長的目標(biāo)模型，1990年提出了規(guī)范保證合格，用選擇支持特長，校園里不能只有就范而沒有選擇。讓每個學(xué)生都享受適合自己的教育。
報告中，馮教授講述了他37歲參評全國特級教師的故事，課堂上當(dāng)遇到學(xué)生的質(zhì)疑時，他能當(dāng)場承認自己不會，并倡導(dǎo)學(xué)生問臺下教師，與臺下教師合作教學(xué)，充分利用資源，體現(xiàn)了教育的大智慧。作為一名剛畢業(yè)的老師，我體會到，課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件是常常不可避免的，作為教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變。處理好課堂上的突發(fā)事件的確是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。馮校長巧妙的.處理方式充分展示了他的教學(xué)機智，更讓我深深體會到高效課堂和實效德育的理論真諦。
二.做最好的老師，挑戰(zhàn)自己
一個最好的老師不應(yīng)該燃燒了自己照亮了別人，燃燒自己照亮別人是奉獻，是一種悲壯的美，但我們應(yīng)該照亮別人也發(fā)展自己。教育既要給學(xué)生創(chuàng)造幸福，也要給教師帶來幸福；既要追求明天的幸福，也要實現(xiàn)今天的幸福；既要謀求人類的幸福，也要獲得個人的幸福。馮教授說：“搞教育的人，是想大道理做小事情。”每天身處三尺講臺，作為教師，努力調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，不僅要注重知識存量，更要擴充知識增量。在平日里，教師也要讓學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣。馮教授從1985年至今，不管工作多繁忙，也都能做到每天自學(xué)一小時，大教育家都能如此，更何況我們呢？要做就做優(yōu)秀的教育，而作為教育引導(dǎo)者的我們就要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)發(fā)展教育。聽了馮教授的報告，我深感自己責(zé)任重大，要及時激勵學(xué)生幫助他們建立信心，讓他們?yōu)樽约旱拈L處感到驕傲自豪，讓他們在人生的長河中自信自強、腳踏實地、做真正成功的自己。
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