走出起點(diǎn)的作文，面臨的當(dāng)然是如何加快速度。這不是簡(jiǎn)單的一個(gè)關(guān)于寫作速度的問(wèn)題而且還是一個(gè)如何寫和怎樣寫的一個(gè)問(wèn)題。
面對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生他們具備一定的作文基礎(chǔ)，但缺乏寫作理論和寫作經(jīng)驗(yàn)。
因此，中高年級(jí)的作文教學(xué)我采用了加強(qiáng)正面的理論引導(dǎo)，側(cè)面切入，全方位多點(diǎn)開(kāi)花的教學(xué)思路。
一方面繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)傳授，幫助學(xué)生解決作文中的難題，由最基本的字詞入手逐步引向句、段乃至布局謀篇，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)功底，培養(yǎng)學(xué)生的能力，另一面采用多點(diǎn)切入激發(fā)學(xué)生自能作文的興趣。
1、建立小組循環(huán)日記
日記是每位語(yǔ)文教師鍛煉學(xué)生的觀察，積累知識(shí)所必須采用的手段之一，而小學(xué)生的自控能力差，要求每天一記不能保證質(zhì)量但他們又具有好奇的特點(diǎn)，我們根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)在各個(gè)班內(nèi)組建“小組循環(huán)日記”一天一個(gè)人記，包括內(nèi)容廣泛：學(xué)校、家庭、電視、電影中聽(tīng)到看到的均可入記，這樣一來(lái)，日記難度降低了，學(xué)生作文和欣賞他人的熱情提高了，從而促動(dòng)了學(xué)生作文能力的提高。
2、積累詞匯，練習(xí)口語(yǔ)交際
詞是寫作的源泉，詞匯貧乏是學(xué)生寫作中的一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，為了轉(zhuǎn)變這一局面，我們?cè)趯W(xué)生中建立了詞匯本，從每天記十個(gè)詞開(kāi)始到佳句積累，開(kāi)展評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生把記詞作為自己的一個(gè)作業(yè)來(lái)完成。同時(shí)，注重學(xué)生運(yùn)用，如課前一名學(xué)生說(shuō)出詞，另外學(xué)生根據(jù)詞造句，眾人評(píng)議，在作文中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用好詞佳句，使學(xué)生盡可能擺脫詞匯貧乏的窘境。
語(yǔ)言是文字的基礎(chǔ)，表達(dá)能力的好壞直接影響到學(xué)生的作文能力，因此在各班內(nèi)我們開(kāi)展了課前“一分鐘演講”選手起初由各班較為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，接下來(lái)在班內(nèi)進(jìn)行循環(huán)。演講的內(nèi)容由自己選定可以是自己寫的作文也可以是優(yōu)美的文章，這樣做一方面練習(xí)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)感，另一方面也讓其他學(xué)生接觸到了更多、更好的文章。為提高作文水平鋪平道路。
3、以讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”因此作文教師就要朝著使學(xué)生‘反三’這個(gè)目標(biāo)簡(jiǎn)要的地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能地自己去探索。
葉老的論斷提示了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)創(chuàng)新原則，那就是我們所說(shuō)的以讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這其中的讀和寫，都不能只是一個(gè)模式，一副面孔。應(yīng)該自己探索，舉一反三，因人而異，真正調(diào)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性。我校做法從仿句開(kāi)始，在仿中生發(fā)，仿中有創(chuàng)。如學(xué)習(xí)“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡”這個(gè)佳句，激起學(xué)生想象和仿寫的興趣以后我校教師從小鯉魚、大金魚這種簡(jiǎn)直置換的仿句開(kāi)始提示，逐步提高到小羊、小狗、小貓這些需要改換情景等難度較大的仿句。這種置換，要切合事物的特點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單套用，進(jìn)而傳達(dá)出自己的感情，使句子的內(nèi)涵豐富起來(lái)。再如在教授學(xué)生的開(kāi)頭的方法時(shí)，我們摒棄了原來(lái)所提的“開(kāi)頭20法”“結(jié)尾18法”等而是從教材入手，比如《我的伯父魯迅先生》一文中就采用了因果的寫法，開(kāi)頭提出疑問(wèn)，結(jié)尾交待他是一個(gè)怎樣的人。如此的開(kāi)頭、結(jié)尾在語(yǔ)文書中比比皆是《挑山工》、《高梁情》寫景的課文《阿里山的霧》、《清海湖、夢(mèng)一般的湖》這些好文章就是很好的例子。由于是從易到難逐漸提高難度，學(xué)生仿寫起來(lái)并不感覺(jué)到有什么困難，因而熱情很高。而一旦在創(chuàng)新中得到成功的鼓勵(lì)，這種熱情就會(huì)化為信心，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力。即使是技巧的仿寫，開(kāi)始也是從容易的一般的入手，然后才逐步提高難度。
總之，我經(jīng)過(guò)一學(xué)期教學(xué)摸索與實(shí)踐感覺(jué)到這個(gè)方法在教學(xué)中有一定的可行性，當(dāng)然其中還有不足，我將會(huì)在今后的工作中揚(yáng)其所長(zhǎng)，彌補(bǔ)其中的不足之處，讓我的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷提高自己的作文水平。
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