一、教學內容
《威尼斯的小艇》是五年級下冊第四單元的一篇精讀課文，這一單元是以“獨特的景觀及風土人情”來組元的，本組課文語言簡潔、生動、優美，所描寫的景觀及風土人情令人向往。
《威尼斯的小艇》是這一單元的第二篇課文，它是馬克吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼備、靈活多變的語句向我們介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的獨特風光。這篇課文的選編意圖之一便是：通過領略威尼斯迷人的風光，陶冶學生審美情趣。
二、設計思路
通過威尼斯風光的圖片、視頻、表格、背景音樂和多媒體課件，讓學生身臨其境，感受威尼斯迷人的風光、陶冶情操。
三、教學實錄
對于學困生來說，再優美的文字都是枯燥的，而優美的圖片、逼真的視頻、動聽的音樂卻能刺激學生的感官細胞，領悟到文字要表達的美。
1、片段實錄一
師：同學們喜歡旅游嗎？同學們去過哪些地方呢？同學們旅游的目的是什么呢？同學們旅游只是好玩嗎？申老師也喜歡旅游，申老師旅游的目的是了解各個地方的民族風情和文化。今天，老師就帶領大家一起去威尼斯看看。
播放威尼斯風光片。
師：我看同學們都沉浸在優美的威尼斯風光中了，如果要用文中的話來概括我們剛剛看到的威尼斯風光，你會用哪一句呢？
通過預習和觀看視頻，學生已能快速找出答案。
生：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。
師：“大街”、“汽車”各指什么？
生：大街指的是河道。汽車指的是小艇。
課前導入采用播放威尼斯的風光片，學生能迅速進入學習狀態，并能迅速和課文結合起來，迅速找到課文的總括句，對課文有了整體上的把握。優美的視頻風光及背景音樂已為學生學習課文奠定了輕松愉悅的氣氛。
2、片段實錄二
（1）表格顯示重點
師：請同學們自由朗讀第四自然段，然后完成任務：（多媒體出示自學任務，1、用波浪線畫出這一自然段是圍繞哪一句話來寫的？2、想一想這段文字從哪幾個方面來體現船夫駕駛技術高超和精湛的，用序號標出來并用字詞進行簡要概括。）
生：這段文字是圍繞“船夫的駕駛技術特別好”這句話來寫的。
多媒體出示下表，學生們能迅速完成。
在什么情況下 船夫能怎么樣 說明什么
生：在河上行船速度極快的時候，船夫能操縱自如，不手忙腳亂。
生：在擁擠的時候，船夫能左拐右拐地擠過去。
生：在極窄的地方，船夫能平穩地穿過。
生：在急駛的時候，船夫能能急轉彎。
師：這些都說明了--
齊：船夫的駕駛技術特別好。
（2）表格激發想象
師：課文中商人、老人、孩子、看戲的人們坐小艇去做自己的事。想一想除了書中介紹的幾類人外，還有哪些人也要用小艇坐交通工具去工作、學習，請同學們用我是誰，我每天乘坐小艇去干什么的句式說一說。
出示表格：
時間 人 物 坐
小
艇 活 動
白天
夜晚
生：我是警察，我每天乘坐小艇去巡邏
生：我教師，我每天乘坐小艇去教書。
生：我是學生，我每天乘坐小艇去上學。
生：我是醫生，我每天乘坐小艇去給病人治病。
。。。。。。
表格可以直觀、條理性的顯示重點，此處通過表格可以讓學生迅速找出重點。這里多媒體出示表格，讓學生體會到小艇對威尼斯人們的重要作用。
3、片段實錄三
師：因為有 了小艇，威尼斯的白天是非常喧鬧的，充滿活 力的，那夜晚的威尼斯又是怎樣的呢？老師把威尼斯夜晚的情景做成了課件，而且配上了優美的音樂，但是由于老師的聲音不好聽，所以沒配音，現在誰愿意配上這優美的音樂，朗讀一下第六自然段。（指名讀）其他同學欣賞大屏幕，一邊欣賞一邊聽，看看你最大的感受是什么？
生：威尼斯的夜晚非常寧靜。
生：威尼斯的夜晚非常美。
。。。。。。
師：懷著這樣美妙的感覺，誰愿意再來讀一讀這一自然段。
一生讀。
師：夜晚，小艇停了，休息了，所以我們這是候看到[播放課件]師輕輕地讀起了課文： 水面上……
最后。（課堂上特別靜）
師：陶醉了，是嗎？你舍得離開這寧靜的威尼斯嗎？
齊；不舍得
師：那我們在來齊讀一下第6自然段的后半部分。
通過情景片和音樂配合起來，讓學生們在情景中體會威尼斯的夜景之美，學生們已經沉醉其中，最后讓學生們通過朗讀來表現出威尼斯夜景之美，加深了學生們對情感的把握。
四、教學反思
現代教學中，信息化技術已經起到了不可代替的作用，而學生們往往喜歡這種教學模式，也能更好的掌握課本知識。這節課在利用信息化技術教學中，學生們在輕松愉悅的氛圍中感受到了威尼斯的風光,陶冶了學生們的情操。信息技術對我本次教學確實起到了很大的作用，但自己在做課件時，也費了九牛二虎之力。另外，人們對新的事物總是趨之若鶩，但技術只是一種輔助手段，而不是目的，推進信息技術的應用并不是為了信息化而信息化，而是通過信息化達到更好的教學和學習效果。在未來的教學中，我還要不斷增強我信息技術操作的能力，也會注意如何正確的運用信息化技術進行教學。
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8.美術教學反思論文
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10.教學反思或隨筆