教學目標：
知識目標
正確認讀本課十八個生字，會寫田字格里的八個生字。
能力目標
1．有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段子或句子。
2．學生能夠發(fā)揮想象力，仿照課文的寫法寫你喜歡的景物。
情感目標
理解課文內容，感受呼倫湖美麗如畫的誘人風光。
教學重點難點：
流利地朗讀課文，弄清楚文章的結構，感受呼倫湖的美麗，在生動的情境畫面中培養(yǎng)美的情操，陶冶審美情趣！
教學媒體：投影機、幻燈片。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們喜歡湖嗎？你們都知道哪些有名的湖泊（pō 加重語氣）呢？位于內蒙古呼倫貝爾大草原的呼倫湖是我國北方的最大的淡水湖！今天我們就去那里看看！（教師可以用投影機將呼倫湖的圖片展示）呼倫湖美不美？你們從圖片中都看到了那些景色？你喜歡哪里呢？與你以前看過的湖泊相比，呼倫湖美的與眾不同的地方在那里呢？
同學們先聽一遍課文錄音，一邊聽一邊與你們看到的圖片聯(lián)系起來。（教師可以播放課文的配樂朗誦）
二、朗讀，初步感悟。
然后自己讀課文，大聲地朗讀。“書讀百遍，其義自見”，呼倫湖的景色美麗，文章也寫的很美。但是美是個很抽象的事物，這就需要我們在反復朗讀的基礎上體味感悟！
1．出示呼倫湖的圖片，讓學生說一說看到的景象。為了豐富學生的語言，可以在這里出示下面兩句話，然后在情境中引導學生品讀。
(1)美麗的呼倫湖就像一面很大很大的鏡子，鑲嵌在內蒙古呼倫貝爾大草原上。
(2)呼倫湖碧波萬頃，像一顆晶瑩碩大的明珠，鑲嵌在呼倫貝爾草原上。
這兩句話中的地名不好讀，學生不僅要會讀，最好還應該記住，所以教師可先帶領學生認讀生詞“內蒙古”，然后再把“呼倫貝爾大草原”讀流暢，最后練習讀句子。
2．學生把課文讀通順，讀流暢之后，教師還要引導他們讀出一定的語氣和感情。尤其要讀出自己對課文的理解，讀出自己對課文的獨特感受。
朗讀課文第一自然段時，可以引導學生想象這面“很大很大的鏡子”。孩子們可能想象不到兩千多平方千米到底有多大，教師就通過“很大很大”這個詞引導學生去想，然后把自己想到的讀出來，最后比一比，看誰想得大。
課文的第二自然段可以分季節(jié)練習朗讀。愛美的女生可能喜歡遍地的野花，貪玩兒的男生可能癌看魚兒跳躍、鳥兒底飛；有的可能喜歡秋天的安閑，有的可能欣賞冬天的寧靜。孩子們可以有選擇地朗讀自己喜歡的季節(jié)，朗讀的語氣也不要求統(tǒng)一。
課文的最后一自然段只有一句話，可以用齊讀的形式來表達。
三、精讀課文并賞析
大家在讀的過程中找出，這篇課文總共有幾段呢？
（課文由三個自然段組成。）
分別說了什么？
（一）第一自然段總寫呼倫湖的大而美麗：面積兩千多平方千米的呼倫湖在作者筆下成了一面大鏡子。（可以讓學生們對比著描述一下鏡子和湖水的特點，引導他們找出這兩者的相似的地方，從而告訴他們比喻的方法，告訴他們在寫作的時候運用上。）
這鏡子就鑲嵌在內蒙古呼倫貝爾大草原上。作者用大家生活中常用的鏡子作比，不僅形象，還有利于孩子們展開聯(lián)想。
（二）第二自然段寫呼倫湖一年四季的景象：春天，牧民湖畔放牧；夏天，漁民湖中撒網；秋天，白云在湖面上悠然飄蕩；冬天，冰雪世界里更顯寧靜、美麗。呼倫湖一年四季以其不同的姿態(tài)吸引著人們。
第三自然段概述了美麗的呼倫湖是多么迷人。（提問學生“呼倫湖迷人在什么地方呢？”讓學生一邊回憶一邊說，訓練他們的說話和記憶能力）
第一課時到這里。
第二課時
一、導入，總結。
同學們，我們在上一節(jié)課了解了課文的大概脈絡，知道了呼倫湖的確很美，有一個詞可以用來形容，那是什么呢？（美麗如畫）
很好！
再讓學生齊讀課文，將寫呼倫湖的美景融合成一個整體，讓學生們發(fā)揮自己的想象力，盡力去描述自己腦海中的呼倫湖的美麗如畫的景色。
引導他們在腦海中形成一幅畫面，其實是一幅連續(xù)的畫面。（可以先讓學生們各自對四季進行描述，看看他們熟悉的四季與呼倫湖的四季有什么異同。）
也可以以提問的方式引導學生：假如你要去呼倫湖旅游，你想什么季節(jié)去呢？你想在那里玩兒些什么呢？
總結：全文語言簡潔明快，一句話就勾勒出一幅幅生動的畫面。
二、寫字指導（教師可以播放flash課件中的寫一寫，給學生一個感性認識，也可以用粉筆在黑板上做些示范。）
對于低年級的小學生來說，寫字是基礎的，也是很重要的。
本課的生字有的記憶時有規(guī)律可尋，如：“體”、“冰”、“寧”可以有能夠偏旁加字的方法記憶，學生記憶起來會很輕松了。有的可以采用循環(huán)記憶，比如在學了第二個生字后，就從第一個到第二個認讀、書寫一遍；學了第三個后，又從第一個到第三個認讀、書寫一遍。總之，每學完一個生字，都要將當堂課所有學過的生字從頭到尾認讀和書寫一遍。第二天和第三天再各復習一遍，效果會很好。
“低、體、冰”，都是左右結構，在田字格中占位是左窄右寬。
“冰”字是在水字邊上加兩點，因為冰是水變來的。
“麗、寧”，都是上下結構，“麗”上的一橫和“寧”字的寶蓋兒就像帽子，它們下面的筆畫都要被帽子蓋住。
“內”，是半包圍結構。
“豐”，三橫中的中間橫最短，下面的最長。
“民”，第五筆是斜鉤。
三、布置作業(yè)。
1．看課后第三題，積累詞語。
2．結合你游覽過的，你周圍的風景或者是在電視書本上看到的，作一篇寫景的小片斷。
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