設計說明
《語文課程標準》指出：識字和朗讀是低年級語文教學的重點。本課的內(nèi)容對于學生來說充滿趣味性。根據(jù)所學內(nèi)容和學情特點，本著激發(fā)學生猜字謎的學習興趣的目的，故采用猜字謎導入，自主識字，探究新知，拓展延伸的教學策略。
課前準備
搜集字謎。(學生)
制作相關的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)
課時安排 1課時
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 效果檢測
一、猜謎游戲，導入新課（用時：5分鐘）
1、課件出示字謎。
（1）玉被口吃掉。
（2）“玉”上五瑕疵。
2、板書課題：猜字謎。
3、教師引問：你們喜歡猜字謎嗎？
（注意引導學生說完整的話。）
1、學生猜字謎。
（1）國。(2）王。
2、學生齊讀課題。
3、學生匯報交流自己的感受。
1、我能找?guī)讉�字謎寫一寫。
__________________
二、初讀課文，學習字詞（用時：10分鐘）
1、出示自學要求。
（1）初讀兒歌，借助拼音讀準生字。更多免費
（2）自由讀兒歌，將容易讀錯的生字多讀幾遍，直到讀通為止。
2、指導交流。
（1）出示生字。請學生當小老師領讀難讀的生字。
（2）教師相機指導“遇”是整體認讀音節(jié)：“純”是翹舌音。
3、同桌交流識記方法。
4、匯報交流。相機指導學生運用多種方法識記生字，鼓勵學生用猜字謎法識記生字。
5、鞏固生字。
（1）摘蘋果。課件出示蘋果，上面是不帶拼音的生字。
（2）識字大攀巖。課件出示攀巖的圖片，上面有層層向上的生字。
6、學習詞語。
（1）用橫線標識出由生字組成的詞語，邊標邊讀。
（2）指生領讀詞語。
1、小組內(nèi)根據(jù)自學要求進行討論交流。
（1）學生讀生字。
（2）自由讀課文，根據(jù)注音讀通句子。
2、在教師指導下匯報交流。
（1）當小老師領讀難讀的生字。
（2）再次明確整體認讀音節(jié)及翹舌音的讀法。
3、在教師指導下同桌交流識記方法。
4、學生交流識記生字的方法。
5、在教師指導下鞏固識字。
（1）進行摘蘋果游戲。
（2）多種形式進行“識字大攀巖”比賽。
6、在教師指導下學習詞語。
1、按要求標詞語并練讀詞語。
（2）多種形式領讀詞語。
1、漢字迷宮
猜字謎。
白擔心。（）
今天出點汗。（）
2、唱反調。寫出下面字的反義詞。
靜--（）
左--（）
3、把會讀的詞語涂上喜歡的顏色。
相遇 喜歡 純凈
互相 感動 最怕
三、趣味猜謎，學習課文（用時：17分鐘）
1、學習第一則謎語。
（1）指導學生多種形式讀謎語。
（2）指導學生猜謎。
（3）揭示謎底。
（4）交流猜謎方法。
（5）指導感情朗讀。
2、學習第二則謎語。
（1）指導學生多種形式讀謎語。
（2）指導學生猜謎。
（3）揭示謎底。
（4）交流猜謎方法。
（5）指導感情朗讀。
1、在教師指導下學習第一則謎語。
（1）多種形式朗讀謎語。
（2）在教師指導下猜謎。
（3）朗讀謎底。
（4）感知猜謎方法。
（5）有感情地朗讀謎語。
2、在教師指導下學習第二則謎語。
（1）多種形式朗讀謎語。
（2）在教師指導下猜謎。
（3）朗讀謎底。
（4）感知猜謎方法。
（5）有感情地朗讀謎語。 4、答案我知道。
（1）第一則謎語的謎底是（）。
（2）第二則謎語的謎底是（）。
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