設(shè)計(jì)說(shuō)明
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫教學(xué)的過(guò)程才能比較輕松。”因此，在教學(xué)本課時(shí)，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字、在朗讀童謠中識(shí)字，并且在識(shí)字過(guò)程中注重方法滲透，運(yùn)用字理幫助學(xué)生識(shí)字，使?jié)h字不再是枯燥的符號(hào)，而變成鮮活的畫(huà)面，具有豐富的感情。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了漢字，還體會(huì)到了中華文化的魅力。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)字詞。(學(xué)生)
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 效果檢測(cè)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題(用時(shí)：5分鐘)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)活動(dòng)，先出謎語(yǔ)，再猜謎語(yǔ)。
2.教師出謎語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)出謎底為“人”。
3.教師板書(shū)“人”，并小結(jié)引出“天”和“地”。
1.學(xué)生清楚地說(shuō)出謎面，如果謎語(yǔ)猜起來(lái)有難度，可以稍作提示。猜出謎底后可以簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)猜測(cè)的理由。
2.學(xué)生根據(jù)“小時(shí)四條腿，中年兩條腿，老年三條腿”猜測(cè)出謎底是“人”。
3.學(xué)生在教師的描述中知道，人生活在天和地之間。
1.猜謎語(yǔ)。
(1)一加一不是二。
(2)一減一不是零。
(3)一人，猜一字。
二、合作交流，識(shí)記生字(用時(shí)：15分鐘) 1.教師出示“人”的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流后點(diǎn)明：圖畫(huà)突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。
2.教師再次引導(dǎo)學(xué)生觀察“人”字的字理演變過(guò)程，了解并認(rèn)識(shí)這個(gè)生字。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論：生活中在哪里見(jiàn)過(guò)“人”字？
4.引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記“人”字的好方法。
5.教師出示“天”的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生思考圖畫(huà)與“天”的關(guān)系。
6.引導(dǎo)學(xué)生觀察“天”的字理演示圖，進(jìn)而認(rèn)識(shí)這個(gè)字。
7.引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記“天”字，教師相機(jī)點(diǎn)撥。形近字比較法：“無(wú)”和“天”都是四筆，“無(wú)”第四筆是豎彎鉤，“天”第四筆是捺。
8.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作，交流識(shí)記“地”的好方法。
9.組織學(xué)生開(kāi)展“開(kāi)火車組詞擂臺(tái)賽”，為生字?jǐn)U詞。
1.學(xué)生觀察圖畫(huà)，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出這個(gè)人的樣子：“人”站立，頭、胳膊、身子、腿、腳齊全。
2.學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖畫(huà)，看清“人”的字理演變過(guò)程。
3.學(xué)生自由交流，要說(shuō)完整話。
4.學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法。
數(shù)筆畫(huà)：獨(dú)體字，第一筆是撇，第二筆是捺。猜字謎：“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。
5.學(xué)生觀察圖畫(huà)并交流：“天”像正面站著的“人”，頭頂上有一個(gè)方框，表示人頭上是“天”。
6.學(xué)生認(rèn)真觀察“天”的字理演變過(guò)程。
字理演變：
7.學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法。
換一筆變新字：“無(wú)”換一筆變成“天”。
加一筆變新字：“大”字多一橫就是“天”。
8.學(xué)生認(rèn)讀，匯報(bào)識(shí)記“地”的方法。
熟字加偏旁：“也”字左邊加個(gè)“ ”。
9.學(xué)生開(kāi)火車輪讀生字，組詞多而且準(zhǔn)確的小組獲勝。獲勝小組獲得生字卡，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。 2.這兩個(gè)字長(zhǎng)得一樣嗎？說(shuō)一說(shuō)。
人 入
3.比一比，看誰(shuí)說(shuō)出的詞語(yǔ)最多。
天( )( )( )
地( )( )( )
4.讀一讀下面的詞語(yǔ)，遇到困難可以請(qǐng)教老師或者同學(xué)。
上天入地 歡天喜地
昏天黑地 冰天雪地
驚天動(dòng)地 頂天立地
天長(zhǎng)地久 天荒地老
三、探究交流，繼續(xù)識(shí)字(用時(shí)：15分鐘) 1.教師出示一家三口的圖片并介紹：中間穿裙子的是我，她是我的女兒，他是我女兒的爸爸。你記住我們一家三口了嗎？
2.教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形，了解字義，并在同桌之間交流。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，請(qǐng)記憶字形巧妙的同學(xué)當(dāng)小老師給大家講一講。
4.教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，鞏固生字，并擴(kuò)詞。 1.學(xué)生拿出自己的全家福，在小組內(nèi)進(jìn)行介紹，要像老師一樣用上“你”“我”“他”。
2.同桌交流識(shí)記方法。
部件組合：“亻”加“爾”。
熟字記憶：“找”字左邊多一撇。
熟字加偏旁：“也”字左邊加“亻”。
3.學(xué)生交流時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)識(shí)字的好方法，如果自己的方法比同學(xué)的好可以提出來(lái)。
4.學(xué)生玩識(shí)字游戲。
摘蘋果游戲，學(xué)生先讀生字，誰(shuí)讀對(duì)了蘋果就歸誰(shuí)，看誰(shuí)的蘋果最多。
5.在小組內(nèi)區(qū)分“你”“我”“他”。
四、總結(jié)識(shí)字，布置作業(yè)(用時(shí)：5分鐘) 教師布置作業(yè)：
1.這節(jié)課你都學(xué)會(huì)什么了，可以和同學(xué)交流交流。
2.把你今天學(xué)會(huì)的識(shí)字方法講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
1.學(xué)生匯報(bào)本課的學(xué)習(xí)收獲。
2.學(xué)生根據(jù)教師的要求完成課堂作業(yè)。6.說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
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