今天我教授《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，本課講的是古時候有一位帝王--炎帝，創(chuàng)市的過程。我在備課時，感覺這篇課文沒什么童趣，離現(xiàn)在的生活太遠(yuǎn)，教學(xué)時學(xué)生可能沒什么興趣。
上課了，果然和我預(yù)期的效果差不多。在分角色朗讀時孩子們積極性都不高。在講課快結(jié)束時，一個簡單的問題竟掀起了整堂課的高潮，
師：炎帝創(chuàng)市后，老百姓為什么覺得方便多了？
生1：老百姓覺得方便是因為大家可以用自己吃不完的東西和別人交換自己需要的東西。
生2：有了“市”，大家就不用挨家挨戶的去問，去交換物品，集中在一個地方就方便多了。
師：說的真棒，還有嗎？
生3：老師，有了“市”老百姓家里多余的東西不會放壞，還可以換到自己想要的東西，多方便呀！
一個思維活躍的同學(xué)說：“我覺得有了‘市’不僅讓大家生活上方便了，還可以使打獵的人不用花時間去學(xué)種菜，種菜的人不用去學(xué)打獵。”（哈哈……真是挺方便的）
師：你真聰明！
生：老師，我知道炎帝為什么選中心地帶為“市”。因為村子里的人都圍著中心居住，大家可以從四面八方往中心走就十分方便了，不用走更多的路。
師：對呀，地點選對了也給老百姓帶來了方便呀！
就這樣，大家你一言，我一語，說的熱火朝天。這時有位同學(xué)舉手說：“老師，為什么古時候的人長得那么結(jié)實，那么多肌肉？（學(xué)生看掛圖后質(zhì)疑）
有同學(xué)搶著說：“當(dāng)然結(jié)實拉，以前的人每天都勞動，不象我媽媽每天坐著打麻將都不動的。”
（哈哈……一陣哄堂大笑）
這一問呀，好象把大家的好奇心都引出來了。
有的問：老師，以前的人都沒穿衣服為什么呀？
生答：沒縫紉機(jī)。沒布……（大家爭先恐后的回答）
生問：為什么叫他炎帝呢？
我一聽，愣了一會還真不知該怎么回答。突然一個學(xué)生站起來說：“因為炎帝有一顆博愛的心，火熱的心。愛幫助人的心，所以用兩個‘火’的‘炎’字呀！”
恩，確實回答的很巧妙不是嗎？
這節(jié)課還真熱鬧！下課鈴聲響了大家都沒聽到，還在不斷的舉手，有同學(xué)搶著回答。頓時我感覺，我這個老師有點多余，課堂真的是屬于他們的，孩子們的思維是活躍的，想象力是豐富的，不禁使我想到：老師們真的應(yīng)該放手，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，給他們空間，自主的探究學(xué)習(xí)，個自己的想象插上翅膀，自由的在知識的海洋中翱翔！孩子們：“課堂屬于你們，你們是課堂的主人！”
利地朗讀課文，讀懂課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝的高尚人品及聰明睿智。
【重點難點】 學(xué)習(xí)生字詞，讀懂課文。
【教具準(zhǔn)備】 生字詞卡片、掛圖。
【教學(xué)設(shè)計】 一、談話導(dǎo)入新課 1．談話。我國歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。上下五千年的歷史，孕育著無數(shù)英雄人物，流傳著許多動人故事。你聽說過哪些明君帝王的故事？ 2．引入“炎帝”,板書課題。 3．明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （1）指名讀課題，指導(dǎo)讀好三個詞：炎帝/創(chuàng)/市。 （2）初步理解課題的意思。 ①師生共同簡介炎帝。(給學(xué)生一個展示平時搜集、積累信息的機(jī)會。) ②引導(dǎo)學(xué)生組詞，初步感悟理解詞意。 創(chuàng)：創(chuàng)新、創(chuàng)立、創(chuàng)造、開創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)…… 市：集市、超市、城市、夜市…… ③學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。 4．引導(dǎo)設(shè)疑，激起學(xué)生閱讀期待。 （1）學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，培養(yǎng)問題意識。 （2）梳理并歸納問題。 炎帝為什么創(chuàng)市？
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