從重慶歸來(lái)，因?yàn)楸拘Ｒ粋�(gè)語(yǔ)文老師離開，冰雁臨危受命，重新走上語(yǔ)文講臺(tái)。剛好，七冊(cè)教材我曾較為認(rèn)真地參與了鄭宇老師組織的教案編寫，現(xiàn)在，自己再次鉆研教材并親手實(shí)施，真是很有感受。真正的教案應(yīng)為“學(xué)案”，所謂以學(xué)定教，就是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)情的高度關(guān)注。教師應(yīng)為課堂的“生成”預(yù)設(shè)足夠的空間，這樣，看似無(wú)心插柳，實(shí)為“有心栽花”。教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的“活動(dòng)策劃”，將以生為本真正落實(shí)。
以前曾多次上過(guò)《小獅子愛爾莎》這篇課文，但留下的印象似乎都不夠深刻。這一次，我調(diào)整了一下教學(xué)策略。情緒的調(diào)動(dòng)在于我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行倒數(shù)第二段的學(xué)習(xí)--“愛而莎和我一起生活了三年……”。簡(jiǎn)單閱讀以后，學(xué)生便讀出了問題：為什么“我”會(huì)感受到莫大的痛苦？有學(xué)生立即回答，是因?yàn)椤拔摇焙蛺蹱柹g的感情非常深厚。這樣，引發(fā)了大家更多的思索：為什么“我”和愛爾莎之間的感情會(huì)如此深厚呢？由此切入到前面課文的學(xué)習(xí)，在瀏覽課文之后，學(xué)生能夠簡(jiǎn)單回答出是因?yàn)閻蹱柹瘎偝錾捅晃揖瑞B(yǎng)，在長(zhǎng)期的生活中，和“我”建立了深厚的感情。于是，我問，這是一只怎樣的小獅子？于是，學(xué)生細(xì)讀課文，歸納出這是一只可憐又可愛、調(diào)皮又勇敢、知錯(cuò)就改的小獅子，我借機(jī)進(jìn)行了歸納小標(biāo)題和感情朗讀的訓(xùn)練。
簡(jiǎn)單總結(jié)以后，我請(qǐng)學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：課文第9自然段寫了“愛爾莎和我一起生活了三年”，為什么課文中就只說(shuō)“愛爾莎快兩歲了呢”？我意識(shí)到這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生研讀7-8自然段很好的問題，即“那還有將近一年的時(shí)間，我和愛爾莎在做什么”。于是，學(xué)生自主研讀課文，知道了在這近一年的時(shí)間里，我費(fèi)盡心思訓(xùn)練愛爾莎的生存能力。我讓大家體會(huì)“我”看到愛爾莎幾次餓著肚子回來(lái)的感覺時(shí)，學(xué)生除了感受到“既高興又難過(guò)”以外，還有同學(xué)體會(huì)到“很心疼”，聯(lián)想到暴風(fēng)雨之夜情不自禁的擔(dān)憂，學(xué)生真正走進(jìn)了文本。接下來(lái)，我趁勢(shì)讓學(xué)生閱讀描寫愛爾莎高燒而歸的段落，讓大家回憶自己發(fā)高燒的感覺，想象愛爾莎在發(fā)高燒以后孤立無(wú)援的情景。
此時(shí)此刻，我感到學(xué)生情緒開始激動(dòng)，對(duì)課文的朗讀很到位。當(dāng)學(xué)生再次回到第9自然段的閱讀并想象離別的情景時(shí)，許多學(xué)生眼中含著淚花。學(xué)生將自己置身情境，忍不住對(duì)心愛的愛爾莎千叮呤，萬(wàn)囑咐，課堂練習(xí)本上留下了學(xué)生對(duì)愛爾莎的無(wú)限關(guān)愛，遠(yuǎn)方的愛爾莎，你還過(guò)得好嗎？愛爾莎啊愛爾莎，我真心祝愿你在大自然中快樂地生活，建立一個(gè)幸福的家。從此以后，你要自己獨(dú)立生活，相信有一天，我們還會(huì)見面！我不會(huì)因此忘記你，你將永遠(yuǎn)在我的腦海中，留下美好的回憶！
（姜潔鐘）愛爾莎，我希望你能在屬于你自己的家園里健康地成長(zhǎng)，幸福地生活。如果有人要打你，你一定要鼓起勇氣和它搏斗，做一只堅(jiān)強(qiáng)的獅子！（張琪）讓我感動(dòng)的是，每個(gè)同學(xué)都很快在練習(xí)本中完成了這樣的片斷。我感動(dòng)著他們的感動(dòng)。孩子們將父母對(duì)自己的關(guān)愛和對(duì)文本的解讀融合在了一起！
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