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古詩《贈汪倫》課后反思

時間:2024-09-15 18:18:17 贈汪倫 我要投稿
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古詩《贈汪倫》課后反思

  我非常喜歡古詩,這次在選擇上課內(nèi)容時,我特意選擇了這冊教學中古詩兩首中的《贈汪倫》一詩。嘗試著讓學生對學古詩感興趣,并且感受到其中的樂趣。在教學古詩之前我覺得教師要對詩歌有充分地理解,才能有力地駕馭全詩,才能正確引導學生掌握詩中“有生命的東西”,才能給學生一個充分施展主動性的天地。現(xiàn)以教《贈汪倫》為例,說說我的教學思路。

古詩《贈汪倫》課后反思

  一、 復習導入,鞏固舊知

  我們學校重視小學生的古詩積累背誦,每星期吟頌古詩,二年級的學生已經(jīng)掌握了一定量的古詩,課前如能創(chuàng)設情景,展示背誦,奠定古詩的情感基調(diào),使學生在舊知的基礎上很自然地進入新知識的學習,讓新舊知識連貫起來,使知識系統(tǒng)化。我有層次地安排了三個環(huán)節(jié):“看誰最聰明,能讓動物巧進詩句籠”,“世上顏色千般好,看你填哪一種最妙?”

  “李白詩句垂千古,看誰馬上吟得出?”背一背,填一填,復習背誦過的古詩,重在復習學過的詩句,通過活潑新穎的方式,激發(fā)學習新詩的興趣。在復習的基礎上加以歸納,不僅使學生對已學過的知識進行了回顧,還使學生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活。

  二、 故事引路,激發(fā)興趣

  學生大都愛聽故事,在課堂教學中選擇與學習內(nèi)容有關的故事,既能牢牢地抓住學生的注意力,又為后面的學習作了鋪墊。于是,緊接著復習,我設置了這樣的過渡語:“李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,結交天下的朋友,一千二百多年前的一個春天,詩人李白應邀來到美麗的安徽涇縣游覽,據(jù)說李白這次他是被騙來的呢。你想聽聽這個有趣的故事嗎?”接著,我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。“”學生在哈哈大笑之余,不禁被汪倫的巧妙機智所吸引。到后來,他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫,“……臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動了,即興吟詩一首--《贈汪倫》。”順勢利導引入新詩教

  三、 自學詩句,理解詩意

  俗話說:“教是為了不教。”學生是學習的主體,教學中的學習主要依靠學生自己來完成。《贈汪倫》這首詩本身較淺顯,詩意較明朗,因而,在自讀古詩后,我放手讓學生質(zhì)疑,“在讀的過程中遇到問題了嗎?”

  學生的問題主要集中在“欲”“忽聞”

  “踏歌”“不及”,這幾個詞語的理解上。在這個環(huán)節(jié)上我的教學手段還不夠具體形象,我用同學之間自主釋疑和老師講解相結合,解釋詩意。后來在評課時,竺老師給我了一個很好的教學手段,就是直觀教學,無痕解釋。可以出示教學課件,讓他們說說哪一個是李白,哪一個是汪倫并說明理由時,自然擺出了“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲”這一句,其實這句詩大意也就迎刃而解了。“汪倫雖是用計將李白騙來,但兩人卻一見如故,相見恨晚。在這十幾天中,汪倫和李白結下了深厚的友誼。你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的?”讓學生找出重點句“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”,通過水深和情深的對比,用上“即使……也……”說話,理解詩意,體會是詩人和汪倫之間的深情厚誼。

  四、 誦讀感悟,體會感情

  古詩不斷吟誦,才能感悟其中的韻律美、情境美和情感美。特別是古詩后兩句“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”,需要設身處地,想象體驗。在學生讀通、讀懂詩歌的基礎上,引導學生進入角色,想像李白和汪倫分別的場面:“

  師:假如你是李白,此時此刻他會怎么想?”

  生:今日一別,不知何日才能相見?

  生:舍不得這美麗的桃花潭,更舍不得好友汪倫

  師:是啊,于是李白情不自禁地吟道——桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。(請一小組依次朗誦,情感逐漸強烈)

  師:汪倫不見了李白,心情怎樣?會怎么做?

  生:很難過

  生:在岸上踏歌相送

  師:李白看到此情此景,心里有千個不舍,萬個不愿,于是他依依不舍地吟道

  ——桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。(請一小組依次朗誦,情感逐漸強烈)

  通過學生口語交際的形式,幫助學生進一步領會詩歌所表達的思想感情。引導學生進入詩境,反復誦讀詩句、遞進領悟詩情,學生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩歌,領悟了詩歌所表達的思想感情。

  五、 拓展朗誦,一舉兩得

  《贈汪倫》是一首優(yōu)美的送別詩,人們都說一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動人的歌。惆悵的《長亭送別》曲響起時,讓學生代表李白和汪倫來吟頌一句感人肺腑的送別詩句給對方,體會倆人相聚須盡歡,分別不憂傷的心情吧。既加深了學生對李白和汪倫之間友情的深層認識,也通過精讀一首,帶讀幾篇的方式,豐富學生文化底蘊。

  這堂課教提醒我:教學古詩有定法而又無定法,教學古詩在繼承傳統(tǒng)的模式的同時,要敢于打破常規(guī),要善于尋找適合的教學方法,走自己的教學之路。

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