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“師生”共讀唐詩實驗小結
時間流逝得如此之快，就算追也追不到，我們從中吸收了不少新的知識，不妨把這些記錄下來，寫一份小結吧。那么如何把小結寫出新花樣呢？下面是小編為大家收集的“師生”共讀唐詩實驗小結，歡迎閱讀與收藏。
“師生”共讀唐詩實驗小結1
春暖花開的季節，又迎來了新的一年，在新學期的第一個月，我和我的學生一起繼續通過開展豐富多彩的活動來進行我們的唐詩之旅。
我延續上學期的做法，繼續開展季節詩的誦讀。3月份是春季，我就把這個月的誦讀主題定為“春的氣息”，和學生一起誦讀有關描寫春天的唐詩。
絕句杜甫
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦
詠柳賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
過了一個寒假，原以為學生對唐詩的誦讀還需要一個適應的過程，沒想到學生的興趣依然很高漲，每到誦讀時間，學生都早早的做到了教室，在班長的帶領下，已經在自己的摘錄本上抄詩了。我剛進班，學生就說：老師，我們開始誦讀吧。下午來學后，除了值日生，其他學生都能夠自覺的進行午讀看到這些，我會心地笑了，我所期待的結果出現了，我由衷的欣慰和激動。
為了讓學生在隨時隨地、在感同身受中受到熏陶，我帶領學生走出教室，到學校的操場上去觀察，去讀大自然這本無字的書。我引導孩子們用眼睛看一看、用鼻子聞一聞，感受春天這種沁人心脾，令人陶醉的氣息，告訴學生這就叫“春風花草香”，然后我們一起背誦杜甫的《絕句》“遲日江山麗，春風花草香。”看到校園里整棵柳樹變得綠綠的，于是我就和孩子們一起背誦《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”漸漸的，孩子們見物抒情，根據眼前的`景物，聯想起古詩的詩句，便情不自禁、搖頭晃腦地背誦起來在這樣的學習活動中，學生不僅僅受到古詩文的滋養和熏陶，而且增強了對春天、對大自然的感悟能力和熱愛之情，懂得了對美好春光的珍惜。更重要的是學生的文學素養就這樣一點一滴，在不知不覺中形成了，這就是潛移默化的作用。
月底，我依舊挑選優秀的作品在“妙筆生花”和“詩情語韻經典誦讀”兩個誦讀展覽版面上進行展覽，在挑選作品的過程中我驚喜的發現很多同學的作品比以前都有了很大的進步，像樊倩瑤、廉潔、王承祥幾位同學，他們的作品更是出人意料的好，我在班里對他們大加表揚。看著他們那一雙雙發亮的眼睛，我讀懂了很多。在月底的“背詩大王”活動中，我發現全班60名學生，都能夠熟練的背誦本月的詩歌，在那一刻我流下了幸福的淚水
“師生”共讀唐詩實驗小結2
這是本學期的最后一個月，雖以臨近期末考試，但學生對于唐詩誦讀的熱情卻沒有減少。在借鑒許多老師經典誦讀經驗的基礎上，我開始對書中的唐詩按照春、夏、秋、冬進行歸類，這一月是冬季，就叢描寫冬天的詩歌開始吧。
為了調動學生的`積極性，我沒有給學生推薦應該朗誦哪些詩歌，而是讓學生自己去找，最后我把學生的意見進行匯總，制定了本月朗誦的內容：
絕句----杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳,一行白露上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
江雪----柳宗元千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
問劉十九-----白居易
綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？
驚雪----陸暢怪得北風急，前庭如月輝。天人寧許巧，剪水作花飛。
由于誦讀的內容是學生自己挑選的，因此學生都很興奮，誦讀的積極性也很高。每到星期二、星期四，即使我不去，班長也會帶領學生開始誦讀，中午進行午讀，下午則在一塊討論詩意。驀然回首，一個學期下來，學生已經在不知不覺中養成了習慣，唐詩已經成為他們學習生活中必不可少的一部分。一天，飄起了小學花，張文同學張口就說：“天人寧許巧，剪水作花飛”；樊兆航同學則搖頭晃腦地吟誦到：“晚來天欲雪，能飲一杯無？”看到這樣的場面，我感覺很欣慰，學生在不斷地吟誦詩文中，將語文課程具有的豐富人文內涵和很強的實踐性展現得淋漓盡致，同時增強了自己的文學素養。
我愛詩，也希望把我對詩詞的這種熱愛潛移默化地影響到學生身上。通過“親子共讀唐詩”這一橋梁，我的夢想正在逐漸實現，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”“腹有詩書氣自華”，這些在我的學生身上體現，學生在唐詩的學習中，不僅陶冶了情操，滋潤了情思，更重要的是傳統文化已經在他們的心靈深處生根發芽，總有一
天會長成一棵參天大樹！
愿每個孩子都能用詩文的語言展示自己詩化的心靈！
“師生”共讀唐詩實驗小結3
春暖花開的季節，又迎來了新的一年，在新學期的第一個月，我和我的學生一起繼續通過開展豐富多彩的活動來進行我們的唐詩之旅。
我延續上學期的做法，繼續開展季節詩的誦讀。3月份是春季，我就把這個月的誦讀主題定為“春的氣息”，和學生一起誦讀有關描寫春天的唐詩。
絕句杜甫
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦
詠柳賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
過了一個寒假，原以為學生對唐詩的誦讀還需要一個適應的過
程，沒想到學生的興趣依然很高漲，每到誦讀時間，學生都早早的做到了教室，在班長的帶領下，已經在自己的摘錄本上抄詩了。我剛進班，學生就說：老師，我們開始誦讀吧。下午來學后，除了值日生，其他學生都能夠自覺的進行午讀看到這些，我會心地笑了，我所期待的結果出現了，我由衷的欣慰和激動。
為了讓學生在隨時隨地、在感同身受中受到熏陶，我帶領學生走出教室，到學校的.操場上去觀察，去讀大自然這本無字的書。我引導孩子們用眼睛看一看、用鼻子聞一聞，感受春天這種沁人心脾，令人陶醉的氣息，告訴學生這就叫“春風花草香”，然后我們一起背誦杜甫的《絕句》“遲日江山麗，春風花草香。”看到校園里整棵柳樹變得綠綠的，于是我就和孩子們一起背誦《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”漸漸的，孩子們見物抒情，根據眼前的景物，聯想起古詩的詩句，便情不自禁、搖頭晃腦地背誦起來在這樣的學習活動中，學生不僅僅受到古詩文的滋養和熏陶，而且增強了對春天、對大自然的感悟能力和熱愛之情，懂得了對美好春光的珍惜。更重要的是學生的文學素養就這樣一點一滴，在不知不覺中形成了，這就是潛移默化的作用。
月底，我依舊挑選優秀的作品在“妙筆生花”和“詩情語韻經典誦讀”兩個誦讀展覽版面上進行展覽，在挑選作品的過程中我驚喜的發現很多同學的作品比以前都有了很大的進步，像樊倩瑤、廉潔、王承祥幾位同學，他們的作品更是出人意料的好，我在班里對他們大加表揚。看著他們那一雙雙發亮的眼睛，我讀懂了很多。在月底的“背
詩大王”活動中，我發現全班60名學生，都能夠熟練的背誦本月的詩歌，在那一刻我流下了幸福的淚水
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