河中石獸ppt免費

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　　紀昀，字曉嵐因其“敏而好學可為文，授之以政無不達”(嘉慶帝御賜碑文)，故卒后謚號文達，鄉(xiāng)里世稱文達公，那么他的作品《河中石獸》大家學習了?

　　一、 導入新課

　　上節(jié)課在張老師和同學們的共同努力下，同學們一齊初讀課文，字的讀音和句子的意思都已了解，為了進一步鞏固成果，請同學們和我一起回顧一下，幫助我解決以下幾個小問題：

　　二、 屏幕展示，復習與鞏固

　　⑴會讀音，記住形

　　圮( ) 棹( ) 杮( )

　　湮( ) 嚙( ) 溯( )

　　⑵會釋字

　　①圮：倒塌

　　②閱：經(jīng)過，過了

　　③物理：事物的道理、規(guī)律

　　④設帳：講學，教書

　　⑤顛：通“癲”，瘋狂

　　⑥臆斷：主觀地判斷

　　⑶會翻譯

　　然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?

　　譯文：那么天下的事，只了解其一，不了解其二的情況太多了，怎么能(只)根據(jù)某一個道理就主觀地判斷呢?

　　三,展示本節(jié)課的教學目標

　　(1)、借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物和四種尋找石獸的方法及相關語句。

　　(2)、閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關系，理解課文的中心意思。

　　四、默讀課文，思考以下幾個問題(屏幕給出)

　　(1)、故事說了一件什么事?

　　說的是一個廟門口的石獸，倒塌在河里，十幾年后，人們尋找石獸的事。(引導學生再簡潔，河中尋找石獸)

　　(2)、故事中主要說出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的依據(jù)是怎樣的?

　　(3)、故事是如何發(fā)展變化的?課文可以分成幾個層次?概括各層大意。

　　師生共同完成，盡量讓學生自己總結(jié)。

　　見課本。(多分法)

　　記敘是文章主要寫作手法。

　　議論揭示文章的中心意思。

　　(過渡)

　　至此本節(jié)課的兩大目標已基本完成，下面我們進一步探究幾個小問題。

　　五、探究和思考

　　(1)、為什么老河兵的方法是對的?

　　(探究：流水-----石獸------泥沙 三者之間的關系)

　　第一種未考慮三者之間的關系;

　　第二種只考慮流水;

　　第三種忽略了流水;

　　第四種理論和實踐相結(jié)合，把握三者之間的關系。

　　作證材料：

　　事實真的如此嗎?尋找沉在河中的石獸，究竟應在上游還在下游?不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個問題。這回事的情節(jié)幾乎與紀昀所記載的一模一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊大石被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里地上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實是本來位于十多里外的下游的那一塊。它是怎么“游”上來的呢?

　　原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎也震壞了，它喪失了屹立不動的根基，正如紀昀所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時經(jīng)過之處，留下一道明顯的溝，令人信服地說明，紀昀所記，確非虛言。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細的報道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對從事水中打撈也有指導意義

　　(2)文中兩個“笑”為何說增加了文采和可讀性?

　　講學家的笑：包含了講學家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學家自恃博才的心態(tài)。

　　老河兵的笑：流露出老河兵對講學家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜。

　　(3)文章平而不板，波瀾起伏。

　　(一波三折。避免了敘述的平板)

　　作者先寫打撈石獸無果，再寫講學家的議論令“眾服為確論”——豈止眾人，連讀者也幾乎以為這就是定論了，誰知作者又引出了老河兵的“又笑曰”，謎底這才揭開。

　　(4)課文闡述的事理對我們平時的生活，學習有什么啟示?

　　(寓意于事，立意高遠)

　　“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”這句話，既是對講學家之類一知半解而又自以為是的人辛辣嘲諷，又指明了認識事物的方法和途徑;不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。同時也詮釋了生活中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。

　　六 小試牛刀

　　(1)熟讀并背誦課文，完成課后練習一。

　　(2)擷取生活中主觀臆斷的小故事，交流并談體會。

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