天上的街市導學案

時間：2023-12-17 21:26:44 好文我要投稿

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天上的街市導學案

天上的街市導學案1

　　一、閱讀目標

　　1.有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　2.理解詩中聯想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯想和想像的能力。

　　二、目標鏈接

　　聯想，是一種心理活動的方式，也是一種重要的構思方式。它的特點是，從某一事物想到與之有一定聯系的另一事物。我們在生活中，隨時隨地會產生聯想。一提到“秋風”，往往立刻會想到“落葉”，為什么會想到“落葉”呢？因為“秋風”和“落葉”不但在時空上往往相伴出現，而且它們之間還有一定的因果關系，這就是“相關聯想”和“因果聯想”。我們好把小朋友比作“花朵”，因為花朵的鮮艷、惹人喜愛，和小朋友有相似之處，這就是“相似聯想”。當我們提到被父母遺棄的孤兒時，會自然想到我們在父母身邊的幸福，這就是“對比聯想”。我們看到一位慈祥的女教師時，往往會想到媽媽，因為她們在某些方面相近，對我們都是一樣的關懷、體貼，這就又是“相近聯想”了。由此可見，“相關”“因果”“相似”“對比”“相近”，就是一事物與另一事物的聯系，這種聯系就是“聯想的橋梁”。

　　想象，是一種有目的、創(chuàng)造性的思維活動。想象是利用我們頭腦倉庫中所存儲的已有的信息，構筑新的形象的心理活動。比如，當你看完一本科幻小說，被其中驚險迷離的情節(jié)所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飛船來到茫茫宇宙中和外星人交談。再比如，當你聽到一首優(yōu)美的樂曲，你會想到美麗的草原、藍藍的天空。這時你頭腦中的形象，就是你想象的結果。

　　聯想，比較實在；想象，比較虛幻。聯想，想到就可以；想象，就比較具體。

　　聯想和想象在概念上是有區(qū)別的，但在實際寫作中往往是交織在一起，共同使用的。在《天上的街市》這首詩里，作者是由天上的明星聯想到街上的明燈，又由街上的明燈想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的平民、農民，于是又聯想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在街上自由地行走，從而創(chuàng)造出一幅真切清新的畫面和一個美麗動人、寓意深邃的形象來。再比如，寫《綠葉》這樣的作文，你首先要由綠葉聯想到另一個事物，比如甘當配角、扶助“紅花”的優(yōu)秀品質，接下去要詳細地寫，就要展開想象了。

　　三、閱讀過程

　　走近郭沫若及其作品

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》?、話劇《屈原》等。

　　寫作背景

　　《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》。《星空》寫于五四以后詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間于1921年4月和次年暑假兩度回國。面對當時中國現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。

　　（一）結合“十注” 帶疑初讀（25）分鐘

　　環(huán)節(jié)要求：細讀默想用心十注整體感悟卒章反芻

　　教學過程設計

　　1.結合“十注”和注釋初讀課文后，在小組中通過“小組合作學習五步法”（分工、自學、傳遞、整合、表述）探究下面的問題，形成小組解讀結果。

　　（1）在課文中勾畫出你沒有掌握的或重要的字詞（含注音）。

　　①我勾畫出的字詞是：

　　②小組解讀后補充的字詞是：

　　③小組內矯正性領讀、自由讀、齊讀所勾畫的字詞。

　　2.課文整體感知探究

　　分小組按“小組合作學習五步法”探究下面問題后，自由展示結果，其他組自由矯正評價，教師作隨機的矯正評價并評選出最具閱讀潛力的學習小組（員）。

　　問：詩歌描繪了怎樣的畫面？這些畫面是用什么方法描繪出來的？

　　參考答案：星燈互映的夜景，天上的街市，天上的生活……；想象、聯想

　　3.朗讀品鑒

　　分小組運用多種形式朗讀課文（自由讀、領讀、齊讀、組合讀、情境讀、角色讀），然后小組自由展示，其他小組自由矯正評價，教師作最后矯正評價并評選出最具有朗讀才能的組（員）。

　　（1）評選的結果是

　　（2）我對這次評選的看法是

　　（二）小組合作置疑探讀（15分鐘）

　　環(huán)節(jié)要求：我置我疑疑義相析解疑互進獻疑待詁

　　小組分工、自學、傳遞、整合、表述如下問題，形成組內解讀成果，再抽組進行班級展示和抽組開展評價，教師必須發(fā)表自己的看法，學生有權質疑教師。

　　1．分小組按“小組合作學習五步法”探究下列問題后，自由展示結果，其他組自由矯正評價，教師作隨機的矯正評價并評選出最具有閱讀潛能的學習小組（員）。

　　遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。

　　天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。

　　我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

　　街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

　　你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。

　　那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

　　我想他們此刻，定然在天街閑游。

　　不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

　　（1）第一節(jié)詩中，詩人遠望，望到了什么？想到了什么？這節(jié)詩中有兩處運用了聯想，采用了哪種類型的聯想？

　　（2）詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同？詩中通過哪些詞表現出來？這樣改編表達了詩人怎樣的思想感情？請圈出來加以體會。

　　參考答案：（1）詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。?接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。運用了相似聯想。

　　（2）傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治，只能一年一度靠鵲橋相會。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

　　對黑暗現實的不滿；對自由、幸福、美好生活的向往。

　　2.新語文實踐活動

　　在小組中評選出最有影響力的作品進行班級展示，其他小組自由評價，評選出最具創(chuàng)新能力的小組或個人，教師隨機進行評價。

　　(1).仿照示例寫句。

　　發(fā)揮你的.聯想和想象，續(xù)寫下邊的句子。

　　例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

　　皎潔的月光照在地上，

　　(2). 詩人創(chuàng)造出這一“平和潔凈”的理想世界，依靠的是他瑰麗的想象，有句話說得好“想象是創(chuàng)造的先導，是人類騰飛的翅膀”，同學們可不可以也像我們的詩人一樣展開想象的翅膀，奇思妙想：

　　20年后的我回到母校……

　　（三）交流展示釋疑導讀（15分鐘）

　　環(huán)節(jié)要求：小組交流陳述己見組間論辯教師點撥

　　1、疑惑問題備忘（或板書設計）：

　　2.閱讀收獲展示（或教學后記）：

　　（四）緊扣目標發(fā)展擴讀（10分鐘）

　　環(huán)節(jié)要求：對應目標、方法遷移、擴讀增量、發(fā)展能力

　　色彩聞一多生命是張沒價值的白紙,自從綠給了我發(fā)展,紅 ① 了我熱情,黃 ② 我以忠義,藍 ③ 我以高潔,粉紅 ④ 我以希望,灰白 ⑤ 我以悲哀,再完成這幀彩圖,黑還要加我以死.從此以后,我便溺愛于我的生命,因為我愛他的色彩。

　　（五）矯正評價能力測讀（15分鐘）

　　環(huán)節(jié)要求：自我作答組內小結準確表述待師驗證

　　1.基礎知識堂堂清:（14分）

　　（1）結合語境，解釋下列句中加粗的詞。（8分）

　　①街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

　　陳列：

　　②我想他們此刻，定然在天街閑游。

　　閑游：

　　（2）文學常識填空。（6分）

　　《天上的街市》作者________，我國________代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家，他在文學方面著作很多，有詩集________，話劇________等。《天上的街市》寫于________年，收在他的第二部詩集________中。

　　參考答案：（1）①把東西擺出來供人看。②閑暇時到外面隨便走走。

　　（2）郭沫若現《女神》《屈原》 1921 《星空》

　　2.認真閱讀《色彩》，根據要求回答問題。（36分）

　　（1）請根據詩的意蘊及語言特色,在詩的①②③④⑤處填上準確的動詞（15分）

　　我的填寫:①______ ②______ ③______ ④______ ⑤______

　　（2）詩中的生命“色彩”包含什么哲理意味？（10分）

　　我的解答:

　　（3）詩人在詩中運用了豐富的想像,請以具體詩句加以說明。（11分）

　　我的解答：

　　參考答案：（1）給教教賜贈（2）生命中不僅有希望也有失望,不僅有快樂也有悲哀;生命不僅意味著活著,同時也意味著死亡,惟其如此,才要更加珍惜生命.（3）前面九行詩體現了詩人豐富的想像力,詩人把生命比喻成一張無價值的白紙,新穎別致,很有創(chuàng)意;而賦予七種顏色不同的含義,更顯出詩人的想像力。

天上的街市導學案2

　　教學目的：

　　1、學習詩人合理的聯想、豐富的想象。

　　2、體會詩中優(yōu)美的意境和詩人的思想感情。

　　3、朗讀、背誦全詩。

　　教學方法：

　　“五步三課型‘反芻式’單元教學法”

　　教學手段：

　　運用多媒體教學

　　教學時間：

　　一課時

　　一、有關資料

　　1、鵲橋會、牛郎織女的故事

　　A、牛郎是何許人？B、織女是何許人？C、他們因何種原因成為一家人？

　　D、又因何種原因被迫分開？E、他們何時能見面？

　　2、作者：（此處播放“萬家燈火”和“夏夜星空”的圖片，配以音樂和朗讀）

　　郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人，詩人、學者（文學家、史學家）。作品有詩集《星空》、《女神》，話劇《屈原》。

　　3、寫作背景：

　　本詩寫于1921年。當時，“五四”運動的高潮已過，中國仍處于北洋軍閥的黑暗統治下。詩人在“五四”期間激起的對自由、幸福、美好環(huán)境的渴望，被現實的浪潮激得粉碎。但他并不絕望，依然不倦的探索、苦苦的追求。在這首詩中，詩人通過想象天上美好的環(huán)境，寄托了他對理想世界的迫切向往和對幸福生活的'執(zhí)著追求。

　　二、圖示導讀

　　街燈——

　　明星——————

　　天河————

　　流星——

　　三、思維訓練

　　1、A、第一節(jié)詩中，哪些景是實際存在的？哪些是由本體聯想到的？

　　B、兩句詩中哪一句是主要的？為什么？

　　C、“遠遠的”能否去掉？為什么？

　　D、“明”和“現”能否對換？

　　2、A、在詩人的心中，天上的街市是什么樣的（用詩歌中的一個詞回答）？想象一下天街到底有哪些世上沒有的珍奇？（此處配以圖片）

　　B、“我想”“定然”兩個詞能否去掉？