教學案例反思怎么寫
導讀：所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面小編為大家帶來教學案例反思范文，希望能幫助到大家。
篇一：《約分練習課》教學案例反思
本節課主要是讓學生理解約分和最簡分數的意義，掌握約分的方法，難點在于判斷約分后的分數是否是最簡分數，事實證明學生在實際運用時的確掌握不夠理想。經過反思，這節課值得關注以下幾個方面：
反思自己在課堂教學時，只是通過舉幾個簡單的例子來讓學生理解最簡分數，讓學生自己發現最簡分數的特別之處是不能再縮小了，然后讓學生自己說幾個最簡分數，不經意間加深對最簡分數的理解，以及在這過程中感受到的成功的快樂感是接受式教學所無法企及的。
在這個約分的過程中涉及到找公因數、最大公因數以及分數的基本性質等相關知識，要求學生要對每個部分的知識掌握的很扎實，將這些知識進行綜合的運用，才能很好的掌握約分的方法。學生出現約不完的情況實際上是因為他們找不到最大公因數，不能判斷兩個數是不是還有除了1以外的公因數，是不是互質。只有當學生能很快找到最大公因數，約分就變得簡單快捷。因此，在教學中適當補充一些判別2、5、3的倍數練習，為學生學習約分提供必要的扎實基礎。
強調一定要找準公因數，并且化到最簡分數。而學生一下子要發現最簡分數的特征，是比較困難的，教師要做的就是給他們足夠的時間和空間，讓學生積極參與數學學習活動，促使他們的思維處于積極的良好狀態，在合作中共同探究學習。
篇二：《游山西村》教學案例反思
上課時，我按照學古詩三步法，先讓學生解詩題，知作者，這部分學生基本沒問題，通過課前課外資料的收集，學生對陸游已經有了初步的了解，在他們的基礎上，我補充了當時陸游的寫作背景，讓學生對這首詩的情感有了大概的體悟。
接著走進古詩學習的第二步：學生自讀古詩，讓學生借助有關資料和書上的注釋，自己去讀去理解詩所表達的意思，在來說說古詩從哪些方面來寫山西村的。之后以“山西村美嗎”這個大問題為主導，引領全詩的教學，在引導學生理解山西村不但景美，更重要的是人美，在引導學生理解詩的前兩句“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”時，我先讓學生根據注釋和工具書說說他們對詩句的理解，然后在課堂上，我做陸游，讓他們來當當山西村的村民，通過這樣一番情景模擬，讓學生去感受村民們對到訪客人是怎樣的態度呢?學生有的說“熱情”、有的說“大方”、有的說“好客”等等，這些熱情大方好客的村民們，給詩人們展示的，不是景的'美，而是純樸的人性美。
被這樣熱情的村民們包圍著，如果你是陸游，此時此刻，你的心情會是怎樣的呢?圍繞著這個問題，自然而然地過渡到了詩的后兩句，兩句優美的詩，既寫出了鄉村的美，又寫出了詩人從“疑無路”到“又一村”的心理變化。在接下來的過程中，我滲透聽、說、讀、寫訓練。其實，在我們生活中，也會遇到困難，以為無望，但經過努力，又重現生機的情況，學生討論交流就能舉出類似的例子。
反思本堂課的教學，覺得有虎頭蛇尾之感，毫無疑問，開頭的簡筆畫配合著富有詩意的講解，將學生帶入了一個優美的情境，隨后的現場表演更是帶動了課堂的氛圍，將課堂推向的高潮，也許是由于之前的心情還來不及平復，在之后哲理的理解部分，學生口頭上都能舉出相應的例子，但到動筆寫作之時，語言卻乏味的很，也許是沒有選好訓練的點吧，以至于讓學生無內容可寫。
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