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老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生遲到的問(wèn)題如何處理
在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到，這種學(xué)校生活中極常見(jiàn)的現(xiàn)象，雖然就一般情況而言，學(xué)生遲到并非原則性的錯(cuò)誤，但是由于它的出現(xiàn)常干擾教師的思路和班級(jí)的秩序，多少會(huì)讓人覺(jué)得有些不爽，如果班級(jí)里總有那么極個(gè)別學(xué)生在遲到問(wèn)題上屢教不改，班主任則更加頭疼，倘遇上個(gè)性要強(qiáng)的學(xué)生那就更麻煩了，有鑒于此，覺(jué)得有必要提醒一句:別在遲到問(wèn)題上跟學(xué)生犯急。
有天下午預(yù)備鈴聲響起，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入任教班級(jí)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，卻發(fā)現(xiàn)有一個(gè)座位仍然空著，職責(zé)使然便詢問(wèn)這個(gè)孩子為何沒(méi)有到，其他學(xué)生都說(shuō)不知道。可心里還是有些不安，不知道這孩子是不是出了什么事？伴著忐忑的心情開(kāi)始了我的講課。大約過(guò)了十分鐘左右，聽(tīng)到有人喊“報(bào)告”，那孩子終于氣喘吁吁地出現(xiàn)在了教室門(mén)口，我示意他進(jìn)來(lái)上課，并叮囑“下課后到辦公室當(dāng)我面說(shuō)明情況”。后經(jīng)了解，這個(gè)孩子遲到的原因是“因?yàn)樯蠋保鬟^(guò)簡(jiǎn)單提醒便將此事告一段落。
對(duì)于孩子出現(xiàn)遲到問(wèn)題，我一貫采取的做法是，在不影響學(xué)生正常上課的前提下，事后多方了解其遲到的真實(shí)原因，如果確實(shí)是無(wú)心而導(dǎo)致的遲到，簡(jiǎn)單提醒一句“下次注意”便可，而對(duì)于因?yàn)槠渌蚨霈F(xiàn)的遲到問(wèn)題，則區(qū)別不同原因用不同的方法加以處理。例如:對(duì)于生性貪玩的學(xué)生，我曾經(jīng)試過(guò)讓其當(dāng)著同學(xué)面起蹲20次的方法，結(jié)果竟然是一試就靈，“在同學(xué)們中間很跌面子”的羞愧讓這樣的學(xué)生再也不敢遲到；當(dāng)然，還有更多巧妙的方法可以嘗試。需要提醒的是，面對(duì)學(xué)生的遲到問(wèn)題，不論采用何種方法去處理，都必須建立在查明事實(shí)真相的基礎(chǔ)上，否則，便無(wú)法做到“對(duì)癥下藥”，而更為緊要的是，即使學(xué)生遲到已成習(xí)慣或有意而為之，教師也不能因此跟學(xué)生犯急，亦不能指望“一批（罰）就靈”，畢竟在情緒不夠穩(wěn)定的狀態(tài)下，難免會(huì)出現(xiàn)說(shuō)錯(cuò)話或做錯(cuò)事的情況，諸如因?yàn)閷W(xué)生遲到而上綱上線至品質(zhì)問(wèn)題、責(zé)令遲到學(xué)生交罰款和對(duì)遲到學(xué)生罰跑步竟致學(xué)生意外身亡等，都可以在網(wǎng)上找到真實(shí)的案例，如此種種，既將自己陷于被動(dòng)甚至違法境地，也在一定程度上折損了教師和教育的形象。
如果不是有意而為之，學(xué)生中出現(xiàn)的遲到問(wèn)題，既稱不上是品質(zhì)問(wèn)題，也沒(méi)有必要非得用極端的方法加以處置，有時(shí)遇上雨雪等惡劣天氣我們不是允許學(xué)生遲到嗎？即使真是不應(yīng)該的遲到，也要想到給孩子以承認(rèn)錯(cuò)誤并改正的機(jī)會(huì)，哪怕用一些創(chuàng)新和人性的懲戒方法也可，問(wèn)題是為師者確實(shí)沒(méi)有必要因此跟學(xué)生犯急，在事實(shí)真相不明的情況下，就操起了各種各樣的懲罰手段，實(shí)則犯了教育之大忌，因?yàn)椤皼](méi)有探究，便沒(méi)有教育”，衷心希望我們每一位教師特別是班主任都能做到認(rèn)真應(yīng)對(duì)“學(xué)生遲到”現(xiàn)象，在仔細(xì)查清原因的基礎(chǔ)上施以妥善的教育，一味地犯急不僅于事無(wú)補(bǔ)，還會(huì)由此帶來(lái)無(wú)盡的煩惱。
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