小學音樂《采山》說課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學音樂《采山》說課稿，希望能夠幫助到大家。
小學音樂《采山》說課稿1
各位評委、老師：
大家好！
今天，我給大家帶來的是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六課《愉快的勞動》中的第二課時歌曲《采山》教學。
一、說教材
1、教材分析：
《采山》這一課描寫了孩子們在春暖花開的季節里一起到野外，山上玩耍、勞動，采摘的故事，歌曲學習中所出現的不同音樂節奏更是成為了孩子們學習娛樂的道具，充分帶動了枯燥樂理知識的感悟學習。這既是一首歡快活潑，富有朝氣的兒童歌曲，又是在第一課時欣賞樂曲的基礎上，以體驗實踐教育為主線的一堂音樂課。
2、通過本課的教學，結合新課程理念和一年級學生的認識水平，我制定了以下教學目標：
�。�1）指導學生學會歌曲《采山》，感受歌曲輕快、活潑的情緒，能正確流暢的演唱歌曲。
�。�2）通過游戲活動等方式，鍛煉學生音樂節奏的感知認識能力及配合意識。
�。�3）創設情境，培養學生熱愛勞動、熱愛大自然的感情。
3、針對以上教學目標，我將本課的教學重點和難點，分別確定為：
重點：
（1）進一步激發學生的興趣，用游戲帶動十六分節奏的學習。
�。�2）培養學生有表情唱歌的能力，并在學唱歌曲中培養學生的熱愛勞動、熱愛大自然的感情。
難點：
�。�1）十六分音符不同搭配下的銜接感悟。
4、為更好的達到教學效果，我在課前還作了充分的教具準備：錄音機、課件、電子琴、蘑菇節奏圖片等。
二、說教學方法
快樂是兒童健康情緒的主色調，兒童學習過程本身應當讓孩子們主動愉快地參與學習，如何實現這一點呢？
1、我主要以情境教學法，愉快教學法為主，結合直觀開像法，創編教學法等。
2、針對兒童的思維方式做到由淺入深、循序漸進、結合音樂課、聽、唱、動三部分內容的特征加深情境教學。
3、充分利用現代化教學手段，從各層次幫助學生理解、學習音樂，達到事半功倍的效果。
三、說學法
學生通過聽、看、想、動、舞、講等學習方法，在教師的引導下，充分發揮音樂想象力、感悟能力，積極主動參與教學過程。
四、下面我主要來講講教學教程
在整個教學中，運用情境教學法，我以大朋友的身份，帶孩子們去郊游為線索貫穿整個教學過程，使各部分過渡自然，渾然一體并充滿兒童趣味，根據新課標和綜合課的特點，我設計如下教學程序：
1、激趣、導入：更多音樂說課]
首先，孩子們伴隨著《郊游》的音樂進入教室后，我以大朋友的身份出現在孩子們面前，問孩子們喜歡郊游么？在野外大山郊游時都喜歡做些什么呢？這一下，孩子們的思維馬上活潑起來，采蘑菇、采野花，自然而然就導入本課主題《采山》，教師出示課件，直接過渡到下一環節。
2、感知節奏游戲：
在上山的路上，同學們通過邊聆聽歌曲伴奏，邊欣賞精美的動畫，特別的興奮。這時，我趁機先組織一場“采摘大賽”！將孩子的熱情提到最高點，將節奏蘑菇作為比賽道具運用到教學中，通過感觀、嘗試、比賽，一步步熟練的實踐，不僅讓孩子們掌握了十六分節奏的銜接運用，更提高了孩子們學習音樂的興趣。
3、新歌教學：
新歌教學是一堂課的高潮部分，學生的情緒也應達到高潮。因此，首先我讓學生完整聆聽歌曲，同時課件播放小朋友在山上玩耍、采摘、快樂游戲的動畫，通過直觀的畫面，激發學習興趣，為下面的歌詞教學打下基礎。
然后，我緊接著出示歌曲的歌詞，讓學生用剛才所熟悉的節奏，嘗試著讀一讀，說一說，跟著音樂伴奏唱一唱的循序漸進的方法，使學生用最快的速度學習歌曲，同時減輕了孩子們一遍遍跟琴練唱的枯燥乏味的學習過程。
大家都知道大家都知道低年級學生有意注意時間較短，為把課堂氣氛推向高潮，激發學生豐富的情感進行想象創造，我就讓孩子們隨歌兒即興創編動作，讓孩子們在音樂中表演采蘑菇、采木耳、摘果子等不同的動作，按自己的想象盡情地創造和玩耍，感受郊游采山當中的快樂。同時通過動作也很好得讓學生記憶歌詞，鍛煉孩子的動作協調能力，課堂氣氛更是相當的活躍。
4、拓展延伸，情感升華
當孩子們對音樂產生強烈情緒時，就可以潛移默化地提高他們的道德情操和思想境界，心靈就可以得到美化。于是，我抓住時機對孩子們進行思想教育：大自然帶給我們豐富的體驗和新奇，更給予我們快樂與享受，我們應該積極參加勞動活動，愛護大自然！
最后在歌曲中讓生律動出教室！
這堂課充分運用了音樂課堂教學的新理念，嘗試以學生為主體的課程手段進行教學，給了學生一個輕松愉快的氛圍，陶冶了學生的審美情趣。當然，還有很多的不足之處，希望各位評委老師對我提出寶貴意義和批評，多加指導，我將非常感謝。謝謝大家！
小學音樂《采山》說課稿2
1、說教材
�。�1）歌曲分析
《采山》是一首活潑、輕快的少兒歌曲，全曲采用了漢族民間音調的節奏特點，尤其是歌曲中拍手、跺腳的形體伴奏，為歌曲增添了歡樂的氣氛，歌詞中的'“踩”、“采”、“跑”、“帶”、“飄”等動詞，生動形象地描繪了鄉村孩子在雨中采山的歡樂情景。
�。�2）教學目標
a.通過聆聽、參與、體驗，使學生感受到小朋友在蒙蒙細雨中光著小腳丫采山時的靈活身影和愉快心情，豐富學生的情感體驗。
b.學習用歡快、活潑的情緒，朝氣而有彈性的聲音演唱歌曲《采山》。
c.能主動參與小組編創活動，大膽地進行即興歌表演，并能在活動中體驗采山及與人合作學習的快樂，學會熱愛大自然，熱愛生活。
（3）教學重點：能以體驗的方法，自主探究的方式，學唱歌曲《采山》，能主動參與小組創編活動，大膽地進行即興歌表演。
重點安排原因：本首歌曲比較接近學生的生活體驗，因此教學中要求學生以體驗的方法，去學習它，這樣有益于歌曲的情感表達；在雨后的山上，除了“蘑菇”、“木耳”、“野果”等，有許多別的植物。因此，編歌詞并表演也就成了教學重點，這樣可以提高學生的創新能力。
（4）教學難點：系統的學習和理解歌詞，并較好地表現歌曲情緒。
難點提出原因：因為本課是學生進入三年級學習的第二課，理解歌詞內涵，自信、有表情地演唱歌曲對孩子來說還比較難，只有理解掌握了歌詞和歌曲中的音樂記號，才能準確地表現歌曲，抒發情感。
�。�5）教具準備：錄音機、電子琴
2.說教法
針對本課的教學目標和學生的實際，在教學中，主要采用以下幾種教學方法：創設情境法、談話法、學科綜合法、實踐法。
3.說學法
從本課的教學目標和學生的實際，確定如下學法：整體感知法、談話法、小組合作法、自主探究法、實踐法。
4.說教學過程
�。�1）組織教學：師生問好，行課堂禮！
�。�2）談話導入： 談有關山里的知識，包括民族風情、山里的物產、景色等等，都會激發起孩子的興趣。
設計意圖：親切的談話可以讓學生感受到大山的美，對山里的事物產生興趣，為學習新歌做了很好的鋪墊， 從而引入新課《采山》。
（3）發聲練習：跳音練習（531∣531 ∣），以mi和ma為母音進行練習。
演唱要求：抬頭挺胸，雙腳與肩同寬，采用聞花式吸氣，在不同的音高上練習跳音，唱的干脆，有彈性。
設計意圖：簡單的練聲讓學生自主實踐，練習剛學的呼吸方法，為演唱新歌做好準備。
�。�4）新課
a.聽錄音，整體感知歌曲。
b.模仿老師按節奏朗誦歌詞。
c.電子琴伴奏，教師范唱，學生跟唱。
d.歌曲處理（按課本要求加入拍手、跺腳的律動）。
e.完整演唱歌曲（注意強調前奏）。
f.抽2—3名學生進行獨唱，教師伴奏，演唱完學生對其進行評價，吸收別人的長處，彌補自己的不足。
g.學認歌譜，并能跟琴摸唱2—3個樂句。
h.結合歌曲，學習音樂記號。
設計意圖：根據低年級學生的生理特點和學習特點，采用節奏模仿、律動等學生富有興趣的形式來進行形象化教學，能降低教學難度。歌曲的學習則從歌曲的情境特色、歌詞特點、旋律特點找突破口，用整體感受的方式學習歌曲。
5.探究表演才藝
�。�1）自由組合（8人一組）。
（2）創編歌詞。除了歌曲中 “采蘑菇”、 “采木耳”、“采野果”……外，你們還有其它雨中采山的形式嗎？讓學生創編歌詞，尋找采山時的更多樂趣，并用自己喜歡的形式予以表現。
�。�3）分小組展示表演。
�。�4）小組自評、互評。
設計意圖：通過小組合作討論、展示表演，讓學生以自己獨特的方式學習音樂、參與音樂，表達個人情感，享受音樂的樂趣，培養合作意識和團隊精神。另外，把評價的主動權還給學生，積極引導學生開展自評、互評，能促進學生正視自己，尊重他人，提高學生的鑒別、分析和表達能力。
6.評價總結
對本節課學生在音樂實踐活動中的參與態度、參與程度、合作愿望及協調能力、音樂的體驗與模仿能力、表現能力、探究音樂的態度與編創能力進行評價。
7.在音樂中走出教室
總之，在整個教學過程中，力求體現以學生為本的思想，著眼于學生的個性化發展，從目標的提出到過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性，更多的實踐性，更濃的創造性，同時受到了美的熏陶。
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