人教版二年級數(shù)學《剪一剪》說課稿
《剪一剪》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第三單元《圖形與變換》后的實踐活動課。那么以下是小編為大家整理的關于《剪一剪》的說課稿，歡迎大家閱讀！
《剪一剪》說課稿（一）
一、教材分析
1、教學內容
《剪一剪》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》后的實踐活動課。
2、教材簡析
這部分教材取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”，設計了兩個比較簡單的剪紙活動。通過這個活動，一方面培養(yǎng)學生的動手實踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
3、教學目標
知識與技能：通過觀察、操作等實踐活動，進一步加深對平移和旋轉新知的認識。培養(yǎng)學生動手實踐能力，并初步獲得繪圖、剪圖等技能。
數(shù)學思考：在對簡單圖形變化、運動規(guī)律的探索過程中，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力，初步滲透變換的數(shù)學思想方法。在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。
解決問題：能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)學問題。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
情感與態(tài)度：在同伴和教師的鼓勵與幫助下，對身邊的數(shù)學有好奇心，能夠積極參與數(shù)學實踐活動。能克服在數(shù)學活動中的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。了解并喜愛中國民間的傳統(tǒng)工藝“剪紙”。
4、教學重點
畫和剪1個小人，2個、4個連續(xù)的小人。
5、教學難點
找“紙對折的次數(shù)增加，小人的個數(shù)也不斷的增加，而且正好是原來的兩倍”的規(guī)律。
6、教學準備
學生準備剪刀、蠟光彩紙，教師準備多媒體課件、板書貼片、展板等。
二、教學流程
（一）情境渲染，復習導入。
（二）揭示新課。
（三）活動。
剪出1個的小紙人，2個和4個并排排列的小紙人。
（四）開放活動。
（五）本課小結。
三、教法學法
本次教學活動是以“自主探究——動手實踐——總結整理”為教學框架結構，注重讓學生自主探究剪的技巧，主動構建并理解知識，以學生的發(fā)展為本，強調對學生形象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，融觀察、實踐、交流、評價等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
1、探究過程中的主動建構。
從本質上講，學生的數(shù)學學習過程是一個自主建構，自己對數(shù)學知識進行理解的過程。本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一理念。如在剪連續(xù)的小人時，教師并沒有告訴學生應該怎樣剪，而是通過看一看、說一說、試一試、議一議等環(huán)節(jié)，讓學生經歷一系列的探究活動，在思考、嘗試、實踐的基礎上，自主探究并理解知識。
2、實踐活動中的思維訓練。
從數(shù)學的發(fā)展來看，它本身也是充滿著觀察與猜想的活動。在教學中教師不只是讓學生動手做一做，還注重培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析等能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提升思維能力。如當學生剪出一些不規(guī)則的圖形后，引導學生對出現(xiàn)的問題進行分析，并找出解決的辦法，在這樣的過程中，學生去猜想、推理、分析、表達進行自主思維活動。教師的設計層層推進，從剪一個小人，剪兩個連續(xù)的小人，到剪四個、八個連續(xù)的小人，再到剪自己喜歡的、漂亮的連續(xù)圖案，這樣的設計正是遵循循序漸進的原則逐步促進學生思維水平的提高。
3、總結整理過程中的思維發(fā)散。
學生經歷了探究過程之后，總結分析是十分必要的，可以促使學生的思維得以發(fā)展。如教師在學生實踐活動后引導學生進行觀察，從而發(fā)現(xiàn)“紙對折的次數(shù)增加，小人的個數(shù)也不斷的增加，而且正好是原來的兩倍”的規(guī)律，這樣的訓練可以發(fā)散學生思維，促使學生的思維水平得到新的發(fā)展。
四、板書設計：
剪一剪
小人個數(shù)對折次數(shù)
一個小人（圖）1
二個小人（圖）2
四個小人（圖）3
《剪一剪》說課稿（二）
教學目標：
1、通過學生自己動手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
2、結合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識。
3、在探索規(guī)律的'過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
教學重點：
動手剪出有規(guī)律的圖形。
教學難點：
培養(yǎng)學生的形象思維能力和邏輯思維能力。
教法：
觀察法，分層次教學法。借助圖形，組織觀察，組織學生通過觀察圖片、課件等活動，初步認識剪紙的方法。
教學過程：
一、情景引入
談話：同學們，剪紙藝術源于我國，有千百年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽。今天，老師帶來一些剪紙作品，請同學們欣賞。
教師展示一些剪紙作品讓學生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。
談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對稱圖形，你能找出來嗎？
師：這些民間剪紙具有高的藝術價值，是民間藝術的美的展示，你們想學習剪紙嗎？
引入課題：這節(jié)課我們就一起來動手剪一剪。
二、互動新授
1、教師展示課前剪好的一排小紙人。
（1）談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個小人。）追問：剪出的小人有什么特點？（學生明確：每個小人都是一模一樣的，每個人都是軸對稱圖形，四個一樣的小人是手拉著手的。）
（2）教師：同學們真棒，找出了它們的特點，這四個小人是并排排列的，你們想知道老師是怎樣剪出來的嗎？你們想不想自己動手剪出這樣的圖形呢？
2、組織學生觀察剪一個小人。
（1）猜一猜。
談話：一下子剪四個小人有點難，我們可以先試著剪出一個小人。那怎樣能又快又好地剪出一個小人呢？
小組討論，匯報結果。
教師引導談話：老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的這邊畫半個小人，請大家猜一猜，沿著線把它剪下來，打開會是什么？
學生猜測，驗證，嘗試剪一個小人，教師將學生的作品展示在投影儀下。
（2）為什么只要剪半個小人，就能剪出一個完整的小人呢？
（學生有了學習對稱圖形的基礎，因此剪一個小人的方法可以讓學生回憶自己去剪。）
（3）追問：如果在開口的這邊畫半個小人，會出現(xiàn)什么情況？學生嘗試剪。明確：如果在開口這邊剪，會出現(xiàn)兩個一半的小人。
談話：看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結合軸對稱圖形的知識，先畫出半個圖案，再剪，就能形成一個完整的圖案，還要注意不要在折紙開口處剪。
3、組織學生剪2個小人。
談話：我們已經會剪一個小人了，你們怎樣剪2個拉手的小人呢？
先讓學生試著折紙，思考。
明確：對折兩次就能剪出2個小人。
學生試著折紙，對折兩次，在不開口處畫出半個小人，畫小人的胳膊時要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開。
展示學生的作品。
4、自主交流，組織學生學習剪一排小人的方法。
（1）我們已經會剪2個小人了，你們怎樣剪4個手拉手的小人呢？
組織學生分組剪一排4個小人，先讓學生試著折紙，思考。
學生操作時，教師要深入到學生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用課間展示剪一排4個小人的方法。
教師明確：把長方形紙對折后，只畫半個小人，小人的中線應都是折痕的一邊，畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。
（2）展示學生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。
5、談話：我們剛才剪出了4個小人并排手拉手的圖形，你能想辦法剪出8個小人并排手拉手的圖形嗎？
學生思考，指名上臺演示，試著說說剪的方法。
學生分小組剪出8個小人并排手拉手的圖形。
6、提問：這些小人之間的位置變化有什么特點？（平移）
教師小結：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過1個小人平移所得。
三、鞏固練習
完成教材“練習七”第12題。
課件出示：4個小人手拉手地站一圈。
1、同學們請看，這4個小人不是并排站著了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。
先讓學生董腦筋想想應采取哪種方法，想好了，再動手實踐。
教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來？（先將正方形紙上下對折，再左右對折。）
教師利用課件展示剪一圈小人的方法。
學生看課件演示，學習剪一圈小人的方法。（重點明確正方形紙的方法。）
2、組織學生分組剪一圈小人。
學生操作時，教師要深入到學生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3、組織學生展示作品。
學生互相評價，并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。
4、組織學生觀察：這些小人之間的位置變化有什么特點？（旋轉）
四、課堂小結
師：你覺得本節(jié)課有哪些收獲？
學生自由發(fā)言。
教師小結：這節(jié)課我們利用我們學過的軸對稱圖形的知識感受了一把兼職的快樂，剪出了平移和旋轉的圖形。根據(jù)圖形的對稱關系，我們只需要畫出半個小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請同學們自己設計一個圖案，并剪出來展示。
板書設計：
略。
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