《目錄鏈接》說(shuō)課稿
一 、說(shuō)教材的地位和作用
《目錄鏈接》一課是七年級(jí)下冊(cè)第三單元第19課的內(nèi)容。本冊(cè)教材圍繞著制作電子雜志展開(kāi)：第一單元是成立編輯部（小組），進(jìn)行制作之前的準(zhǔn)備工作；第二單元?jiǎng)t是制作階段，制作封面、目錄、內(nèi)容頁(yè)；第三單元在第二單元雜志的各個(gè)版面都已經(jīng)初步完成的基礎(chǔ)上，對(duì)雜志進(jìn)行最后的修飾和完善，做查漏補(bǔ)缺的工作，《目錄鏈接》本課所要做的查漏補(bǔ)缺工作就是給各個(gè)版面設(shè)置書簽以及給目錄標(biāo)題設(shè)置超鏈接，以實(shí)現(xiàn)閱讀時(shí)的快速跳轉(zhuǎn)，這也很能體現(xiàn)電子雜志相對(duì)普通雜志所特有的優(yōu)勢(shì)。
另外，在第一單元第六課《建立資料清單》一課中，超鏈接的相關(guān)內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，起到奠基的作用。
二、說(shuō)學(xué)生
本冊(cè)教材是用word來(lái)制作電子雜志，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已學(xué)習(xí)過(guò)word的基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能，所以對(duì)于該軟件的操作學(xué)生比較容易上手。
另外，學(xué)生平時(shí)在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，就充分感受到了超鏈接的快捷，對(duì)于超鏈接也非常熟悉，再加之在前面的課中又學(xué)習(xí)過(guò)超鏈接，所以對(duì)于超鏈接的理解與設(shè)置比較容易完成。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述對(duì)教材及學(xué)生的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、理解“超文本”概念。
2、了解書簽的功能及作用。
3、利用所學(xué)過(guò)的添加超鏈接的知識(shí)，給目錄頁(yè)的各目錄標(biāo)題設(shè)置超鏈接，同時(shí)達(dá)到鞏固舊知的目的。
4、通過(guò)閱讀教材，掌握創(chuàng)建書簽及設(shè)置指向書簽的超鏈接的方法，并能根據(jù)需要給各版面版面創(chuàng)建必要的書簽。
5、知道書簽與超鏈接的區(qū)別。
6、給各版面設(shè)置書簽以及給目錄標(biāo)題設(shè)置好超鏈接后，單擊這些鏈接，充分感受電子雜志所特有的優(yōu)勢(shì)，即實(shí)現(xiàn)閱讀時(shí)的快速跳轉(zhuǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、給目錄頁(yè)的各目錄標(biāo)題設(shè)置超鏈接。
2、掌握創(chuàng)建書簽及設(shè)置指向書簽的超鏈接的方法，并能根據(jù)需要給各版面版面創(chuàng)建必要的書簽。
教學(xué)難點(diǎn)：
超文本與書簽是兩個(gè)全新的概念，故對(duì)于超文本概念的理解以及鏈接書簽的功能及作用，我將其確定為本課的兩個(gè)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
展示一份已設(shè)置好目錄鏈接以及書簽的雜志，讓學(xué)生初步感受超鏈接，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)超鏈接的好處，從而引出課題，并順應(yīng)地引出“超文本”的概念。
（二）新課展開(kāi)
任務(wù)一：給你的雜志設(shè)置必要的超鏈接。
設(shè)置好后，讓學(xué)生展示自己的成果。
然后教師設(shè)疑：怎樣設(shè)置超鏈接，以實(shí)現(xiàn)在同一頁(yè)的跳轉(zhuǎn)呢？比如：去底端，回頂端。
這是一個(gè)學(xué)生所碰到的普遍性問(wèn)題，所以他們一定都非常急于知道問(wèn)題的答案。這時(shí)很順利地就可以引出“書簽”的概念（這在書上p73的'知識(shí)鏈接中寫得很詳細(xì)），然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起看書上的內(nèi)容，理解概念，突破難點(diǎn)。
接著，教師提示要實(shí)現(xiàn)書簽鏈接的效果，需分兩步走：第一步是創(chuàng)建書簽，具體步驟詳見(jiàn)書本，告訴學(xué)生在什么地方；第二步是設(shè)置指向書簽的超鏈接，同樣地書上也有詳細(xì)的步驟，告知學(xué)生在什么地方。
接下來(lái)，學(xué)生就邊看書邊操作，嘗試完成“去底端”的效果，給出8~10分鐘的時(shí)間，比一比誰(shuí)最先完成，最先完成的同學(xué)可獲得加分。
請(qǐng)最先完成的同學(xué)上臺(tái)演示，并邊操作邊解說(shuō)。（若該學(xué)生操作有不當(dāng)之處，其他學(xué)生可以糾正、完善，同樣糾正完善的同學(xué)也可以獲得適當(dāng)?shù)募臃帧＜偃缫粋�(gè)人都不會(huì)糾正，這個(gè)時(shí)候就由教師來(lái)講解演示。）
教師補(bǔ)充：書簽不僅可以添加在本頁(yè)，而且可以添加在不同頁(yè)，在不同頁(yè)之間實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)。
鞏固練習(xí)：將其它有需要的地方設(shè)置書簽鏈接。
在學(xué)生自己親身經(jīng)歷、嘗試了超鏈接以及書簽以后，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)書簽與超鏈接的區(qū)別（不同之處），這時(shí)學(xué)生應(yīng)該能比較容易就說(shuō)出。（區(qū)別是：超鏈接鏈接的對(duì)象是某個(gè)具體的文件、網(wǎng)址或某一頁(yè)；書簽的定位非常靈活，可以在本文檔中的任意位置定位，實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)）
接下來(lái)，同組的同學(xué)交換座位，欣賞本組其他同學(xué)本課的作品。
最后，每組推出一位最優(yōu)秀的同學(xué)作品，供全班同學(xué)一起欣賞。
（三）課堂小結(jié)
讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本課的知識(shí)點(diǎn)。
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