《運動是有規(guī)律的》最新說課稿
1.教材分析
1.1 本框題的地位與作用。從內(nèi)容上看，本節(jié)課是人教版《生活與哲學》第二單元第四課《探究世界的本質(zhì)》第二框"認識運動 把握規(guī)律"的內(nèi)容。第四課介紹有關物質(zhì)，運動和規(guī)律的知識，共分為兩目。第一目分析了運動是物質(zhì)的存在方式和根本屬性；本節(jié)課內(nèi)容是第二目，在認識了運動的知識后，進一步分析物質(zhì)的運動是有規(guī)律的，而且規(guī)律是能夠被認識的，這為第五課埋下了伏筆。
從知識構成上看，第二框既是第四課第一框教學內(nèi)容的邏輯發(fā)展，也是引出第五課教學內(nèi)容的"中介"。同時，本節(jié)課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界和改造世界有著非常直接、現(xiàn)實的指導作用。
從地位上看， 本節(jié)課內(nèi)容對于幫助學生科學地把握馬克思主義物質(zhì)觀、運動觀有積極意義。因此，本節(jié)課具有非常突出的地位和作用。
1.2 課程標準的基本要求。內(nèi)容目標：辨析實例，說明運動是有規(guī)律的，闡釋堅持從實際出發(fā)、"實事求是"的意義。
1.3 三維目標。
知識與技能目標：
（1） 通過學習，學生能夠準確表述規(guī)律的概念，正確判斷什幺是規(guī)律；
（2） 通過學習，學生能夠理解規(guī)律的特征；知道如何按客觀規(guī)律辦事；
（3） 學習從具體到抽象的思維方式。
過程與方法目標：
（1）體會具體與特殊相結合的認識過程；
（2）采用并學會自主學習、合作學習。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
（1）初步樹立求真務實的意識；
（2）激發(fā)學習哲學的興趣。
1.4 教學重點與難點。根據(jù)課程標準的要求，從學生的實際情況出發(fā)，對教學的重難點作如下設計：
（1） 重點：按客觀規(guī)律辦事。確立依據(jù)：該知識點是對規(guī)律認識的最后落腳點，對學生有重要的現(xiàn)實意義。
（2） 難點：發(fā)揮主觀能動性與尊重客觀規(guī)律。確立依據(jù)：該知識點教材中未有完整表述，但考試中卻常出現(xiàn)。且這二者關系具有一定的辯證性，對初學哲學的學生來講，理解起來有一定難度。
突破方法：要求學生在通過實例思考問題后，對二者關系有一定正確認識能做出正確表述。降低難度，不強調(diào)二者的."辯證"關系，經(jīng)過后一階段的學習，學生的思辨能力有了更進一步的提高后，最終完全理解二者關系。
2.教學方法
2.1 學情分析。本節(jié)課學習者是油田一中高一九班學生。
2.1.1 學習者的一般特征。當代高中生的思維活躍，可塑性大。已初步具備了運用觀察、實踐、討論、閱讀等方法進行分析、概括、總結而獲取新知識的能力，但還需要通過訓練加以提高。經(jīng)過前一段時間學習，學生初步具備了一定的哲學意識，但對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性思考。因而要注意從現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的抽象思維能力。
2.1.2 學習者具體特。高一九班共有學生41人，女生人數(shù)較多。學生學習態(tài)度較好，基本能完成教師布置的學習任務，但學習積極性差，主動性不足，不愿意主動回答問題。
2.2 教學理念分析。建設學習型社會，是新世紀新階段我國全面建成小康社會的任務之一。學習型社會要求人人都應該具有學習意識，具備自主學習，終身學習的能力。人本主義教育觀主張以學生為中心，選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習動機。因此本節(jié)課我通過設計課前預習和課堂探究，充分發(fā)揮學生自主性，在獲取知識的同時訓練學習的能力。
2.3 教法學。
2.3.1 教法。閱讀法：通過預習要求指導學生閱讀教材，掌握基本知識。提問法：通過提出問題，激發(fā)學生思考。
2.3.2 學法 。自主學習法：按照預習學案要求進行自主學習，掌握基本知識，提高自學能力。合作探究法：通過合作探究，課堂展開討論，對教師提出問題的思考分析，進而提高發(fā)現(xiàn)問題，辯證認識事物和解決問題的能力，并在過程中學會傾聽，學會表達。
3.教學過程
3.1 課前準備。發(fā)放課前預習學案并引導學生完成預習學案。
3.2 課堂教學。發(fā)放課堂探究學案以及案例材料。課堂中教師引導學生探究，學生根據(jù)學案和教師提示進行探究，完成課堂學習。
3.2.1 導入：布豐公。學生根據(jù)課前預習學案，感受生活當中的規(guī)律，激發(fā)學生學習興趣。
3.2.2 新課學習：
（1）規(guī)律的概念的。第一步：學生完成探究。學生聯(lián)系實例理解規(guī)律概念，做到理論與實際相聯(lián)系，感受具體到抽象的思維方式，增強對規(guī)律概念的把握。教師注意關注學生的學習活動，提出適當?shù)闹笇А５诙剑红柟碳由顚σ?guī)律概念的認識。
（2）規(guī)律的特征的認。學生完成探究。要求學生結合實例理解目的是為了幫助學生理論與實際的結合，提高對知識的理解。要求學生結合規(guī)律概念目的是想讓學生能夠根據(jù)已有知識推導出新知識。
（3）方法論：按客觀規(guī)律辦。這是本節(jié)課的重點，同時也包含本節(jié)課的難點內(nèi)容。學生完成探究三。本環(huán)節(jié)中，學生聯(lián)系正反兩則材料在已有知識的基礎上展開討論，教師點撥指導。通過這一過程，學生全面認識和理解方法論，知道如何按客觀規(guī)律辦事。明確按客觀規(guī)律辦事離不開發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮主觀能動性要尊重客觀規(guī)律。突出重點，突破難點。
3.2.3 鞏固知。學生對預習學案中的自測部分糾錯。通過課堂學習，學生對學習內(nèi)容的掌握更加充分，通過對預習自測題糾錯，實現(xiàn)對課堂學習的鞏固，讓本節(jié)課的學習前后呼應，有始有終。
3.2.4 課堂小。小結第四課，并引出下節(jié)課內(nèi)容，激發(fā)學生對后面學習內(nèi)容的學習興趣。
3.2.5 拓展延。探究四：結合所學知識，探討如何解決敦煌生態(tài)環(huán)境問。目的是引導學生關注社會問題，學會對知識的運用。
3.3 布置作業(yè)
（1） 根據(jù)學生學習進度，布置作業(yè)，鞏固所學。
（2） 完成學案。提高學生自學意識和自學能力，學會客觀公正的評價他人和自己。
3.4 板書設計。
規(guī)律：事物運動過程中固有的本質(zhì)的必然的穩(wěn)定的
規(guī)律普遍性客觀性按客觀規(guī)律辦事不違背認識、利用（發(fā)揮主觀能動性）
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