教學(xué)目標(biāo)：掌握傳記類文言文閱讀方法和技巧
【課前閱讀】
一、寫人記事類文言文閱讀模板
寫人記事類文言文以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來突出人物的品行和才能，贊揚(yáng)人物的精神品質(zhì)，弘揚(yáng)正氣，貶斥邪惡。這類文言文以敘述為主，議論較少，篇幅短小，語言精練簡(jiǎn)潔。
閱讀寫人記事類文言文，要根據(jù)寫人記事的特點(diǎn)，建立模板意識(shí)，采用分步驟、分層次的閱讀方法。閱讀時(shí)，我們可以考慮從以下幾個(gè)方面入手：
第一步，關(guān)注開頭，初識(shí)主人公形象
寫人記事類文言文一般在開頭段落都要總體介紹人物的基本情況，如姓名、字號(hào)、籍貫、家庭背景、學(xué)識(shí)、性情、任職等，閱讀第一步就是掌握這些基本信息，對(duì)所寫人物有個(gè)大體上的了解。
第二步，抓時(shí)間、地點(diǎn)、官職和事件，把握主人公經(jīng)歷
寫人記事類文言文大多以時(shí)間為線索來記述人物在某地所任官職，所做事情，因此，可以抓住時(shí)間、地點(diǎn)和官職等詞語，把握文章結(jié)構(gòu)層次，理清文章思路，整體把握人物經(jīng)歷及事件大概。
第三步，巧借內(nèi)容概括分析題，掃清閱讀障礙
文言文概括分析題的四個(gè)選項(xiàng)，基本上是按文章行文的先后順序而設(shè)置的。即每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的是文章的一個(gè)層次，在讀文中難免會(huì)遇到一些生僻的、難懂的字詞造成閱讀障礙，從而造成閱讀“卡殼”，此時(shí)可先讀概括分析題的四個(gè)選項(xiàng)，將每個(gè)選項(xiàng)中的每句話在原文中找到對(duì)應(yīng)，通過一一比對(duì)，既可以破解一些難懂的字詞，快速疏通文意，又為解答分析綜合題找到了信息比對(duì)區(qū)間，為準(zhǔn)確解題找到了依據(jù)。
【典題引路】
(2014新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ)
于休烈，河南人也。至性貞愨，機(jī)鑒敏悟。自幼好學(xué)，善
蔡怡
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