銅山縣春暉中學(xué) 王保東
“雙差生”，就是指學(xué)習(xí)成績(jī)和遵守紀(jì)律方面都比較差的學(xué)生。不過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，現(xiàn)在一般不叫他們“差生”了，而稱(chēng)之為“學(xué)困生”或“后進(jìn)生”，也有人又提出更新鮮的名詞，叫做“潛能生”，意思是有潛能可挖的學(xué)生。遵守紀(jì)律差的學(xué)生怎么稱(chēng)呼，似乎還沒(méi)有專(zhuān)有名詞；二者合在一起，怎么稱(chēng)呼，似乎也沒(méi)有一個(gè)恰切的詞語(yǔ)。筆者為了便于表達(dá)，這里還是沿用通俗的說(shuō)法，概括為“雙差生”。“雙差生” 的轉(zhuǎn)化，一直是教師特別是班主任異常關(guān)注，并且非常頭痛的問(wèn)題。我這里也沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)可資借鑒，但是我有一次失敗的嘗試，現(xiàn)把它整理如次，期望給同行一個(gè)提醒：把“雙差生”集中起來(lái)管理，是一種錯(cuò)誤的方法。
我們這里是一所全日制寄宿學(xué)校。在對(duì)學(xué)生的管理上，要比對(duì)通校生的管理復(fù)雜的多，除了日常教學(xué)方面的問(wèn)題，生活方面的問(wèn)題就更多了。為了加強(qiáng)管理，我嘗試了很多方法，其中之一就是：“集中教育，統(tǒng)一管理”。具體做法是：把班級(jí)的所謂“雙差生”（男生），集中在419一個(gè)宿舍里（八個(gè)人），采取一些特殊的管理措施，希望借此提高成績(jī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣。為此，在前期，我做了大量的準(zhǔn)備工作。
一．進(jìn)行思想教育，增強(qiáng)自信心
和他們談心，從家長(zhǎng)把學(xué)生送到這個(gè)學(xué)校的用心說(shuō)起，說(shuō)到老師的愿望和決心，都是希望把他們塑造成可用人才。編排在419室的目的，一是為了便于管理，主要是學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)；二是相信同學(xué)們自己，能夠振作起來(lái)，走出人生的沼澤。這些學(xué)生也能夠被打動(dòng)，愿意好好學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，決心洗心革面，重新做人。
二．建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善自我管理
由他們自己做主，選舉室長(zhǎng)、紀(jì)律委員和衛(wèi)生委員，明確分工，
各司其職。室長(zhǎng)、紀(jì)律委員和衛(wèi)生委員分別發(fā)表就職演說(shuō)。全體宿舍成員熱情高漲，準(zhǔn)備和其他宿舍一比高低，不僅要把成績(jī)搞上去，而且要爭(zhēng)取奪得紀(jì)律和衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。
三．每日反思
我認(rèn)為，這是保證這次嘗試能否成功的關(guān)鍵。每天就寢前，同學(xué)們要思考這樣三個(gè)問(wèn)題：一是，今天的知識(shí)都掌握了嗎；二是，今天違紀(jì)了嗎；三是，我怎樣調(diào)整自己。
為了更好的督促他們，每天就寢前，我都必到這個(gè)宿舍。首先以搶答的形式，檢查學(xué)習(xí)情況，沒(méi)能回答出來(lái)的，要表演節(jié)目并作說(shuō)明；
然后，以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)其信心。
為了轉(zhuǎn)化他們，我的工作不可謂不細(xì)心，但是，變化沒(méi)有我設(shè)想的那么大。剛開(kāi)始的幾天，因?yàn)樾迈r，情況尚好，可是慢慢的，又“濤聲依舊”了。
首先是衛(wèi)生不好，責(zé)問(wèn)衛(wèi)生委員，他說(shuō)，他也不知道怎樣才算合格（我們宿舍衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格：被子的疊放，牙具、衛(wèi)生工具、鞋子的擺放，地面、門(mén)窗擦洗等等，都有明文規(guī)定）。我?guī)ьI(lǐng)他們重新學(xué)習(xí)一遍規(guī)則，但是他們大都責(zé)任心不強(qiáng)，而且動(dòng)手能力較差，結(jié)果，衛(wèi)生檢查每次都是最差。
緊接著，學(xué)習(xí)的熱情也松懈下來(lái)。因?yàn)樗麄兪恰皩W(xué)困生”，本來(lái)基礎(chǔ)就不好，想靠滿(mǎn)腔熱情，在短時(shí)間內(nèi)就突飛猛進(jìn)，是不可能的。堅(jiān)持了幾天，就沒(méi)有了信心。每天晚上的搶答，也成了應(yīng)付，只是為了不讓我失望。
最后，一些不好的品行又暴露出來(lái)了。
下面是生活老師反映給我的情況：
十月二十日夜間十二點(diǎn)，我循著聲音來(lái)到419室，聽(tīng)到里面正在講鬼故事，敲開(kāi)門(mén)，聞到一股刺鼻的煙酒味。我非常生氣，訓(xùn)斥道：“你們這是干什么？現(xiàn)在幾點(diǎn)了，知道不？”
“我們睡不著，正在互相講鬼故事呢！”李志明無(wú)所畏懼地說(shuō)。
我又接著說(shuō)道：“怎么有煙酒味？都交出來(lái)。”
“交出來(lái)可以，但是你不能告訴班主任。”茂林森討價(jià)還價(jià)。
“既然做了，就不要怕。”我說(shuō)，“現(xiàn)在就停下來(lái)，抓緊時(shí)間休息，問(wèn)題明天再處理。”
這就是事情的經(jīng)過(guò)。這件事的出現(xiàn)，使我下定了決心，就是再次打破419，把這八個(gè)“雙差生”均分到其他宿舍去，回到開(kāi)學(xué)初的狀態(tài)。
“集中教育，統(tǒng)一管理”，不僅沒(méi)能轉(zhuǎn)化他們，問(wèn)題反而更嚴(yán)重，不僅是不按時(shí)就寢，而且發(fā)展到吸煙喝酒的地步，已經(jīng)構(gòu)成了嚴(yán)重違紀(jì)。嘗試失敗后，我內(nèi)心是非常痛苦的。我覺(jué)得，我付出了這么大的努力，怎么就不能得到應(yīng)有的回報(bào)呢？問(wèn)題的癥結(jié)究竟在哪里呢？
我一邊思考著這些問(wèn)題，一邊找這些同學(xué)談心，慢慢解開(kāi)了心中的疑惑。原因大概有這樣幾個(gè)：
一．心中有陰影。分到419室，就好像給他們每個(gè)人頭上貼上了標(biāo)簽，這是個(gè)“雙差生”！他們雖然想坦然的面對(duì)，但他們畢竟是初中生，心理的承受能力有限，還會(huì)時(shí)時(shí)流露出自卑感。由于自身的素質(zhì)，在生活中、學(xué)習(xí)中還是失敗的痛苦多于成功的喜悅。慢慢的，剛開(kāi)始的新鮮感就會(huì)消失，點(diǎn)燃的希望之火就會(huì)熄滅，又龜縮到原來(lái)的自由散漫的習(xí)慣中去了；
二．有從眾心理。“從眾”是一種比較普遍的社會(huì)心理和行為現(xiàn)象。通俗地解釋就是“人云亦云”、“隨大流”；大家都這么認(rèn)為，我也就這么認(rèn)為；大家都這么做，我也就跟著這么做。又因?yàn)椋谶@樣一個(gè)差生集中的宿舍，鮮有積極的思想和行為，大家仿效的都是一些不良行為。長(zhǎng)久下去，好的品行越來(lái)越少，壞的品行越來(lái)越多。
三．法不責(zé)眾的想法在作怪。青少年犯罪的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是小團(tuán)伙犯罪，一個(gè)人就會(huì)顧慮重重，思想上不成熟，能力上不具備，往往做不成大案。但是三五成群，結(jié)成了團(tuán)伙，就完全不一樣了。膽量陡然增長(zhǎng)，沒(méi)有不敢做的事情，再冒險(xiǎn)的建議只要有人提出來(lái)，就有可能被付諸實(shí)施。有在人前不示弱的心理，也有法不責(zé)眾的想法。基于這一點(diǎn)，“集中教育，統(tǒng)一管理”就是一種冒險(xiǎn)的嘗試。
現(xiàn)在，419室已經(jīng)住進(jìn)了新的成員，“集中教育，統(tǒng)一管理”的嘗試，也已經(jīng)畫(huà)上了一個(gè)充滿(mǎn)遺憾的嘆號(hào)。但是嘗試仍在繼續(xù)，“一對(duì)一”幫扶制、“伙伴制”又在同學(xué)們之間展開(kāi)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。探索“雙差生”轉(zhuǎn)化之路，仍然漫長(zhǎng)而曲折！
教育教學(xué)案例
一次失敗的嘗試
_________談“雙差生”的轉(zhuǎn)化
銅山縣春暉中學(xué) 王保東
王保東
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