一句話引出的故事
銅山新區春暉中學 王保東
每年教師節，我都會收到許多同學的來信。今年，任大方同學信中的一段話給了我從沒有過的震撼。他是九八年初中畢業生，品學兼優，深得我的喜愛。看著他的字體，我腦海中立刻就浮現出他的音容笑貌。
他在信中，流露出對初中生活的懷念和對老師的熱愛，緊接著，有這么一段話：“……還記得嗎，王老師？您曾經說過：‘愈是成績好的學生，愈容易忘記師恩，他們會認為是自己努力的結果；愈是成績差的學生愈會對老師念念不忘，他們長大后就明白了老師的良苦用心’。我自認為是一個成績好的學生，可我到現在一直銘記著您的教誨。只是在當時，在我聽您說這番話時，心中有一種很濃重的憂愁：小心眼里在嘀咕，老師會不會不再愛我，長大后我真得會變成一個忘恩負義的人嗎?”
沒想到我的這么一句話，任大方會記得這么牢，更沒有想到會在他的心海掀起這么大的波瀾。這一句話，是我十余年教學生活的一點真切感受，相信做教師的也都有同感：優等生因為自學能力強，不需要老師過多的幫助就能完成學習任務，和老師交流的少，和老師的情感就會漸漸淡薄；后進生從老師那里得到更多的關愛，即便當時不能接受，長大后就會慢慢理解老師，以致滿懷感激之心。
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”教師語言的情感性具有動力性，是最為影響教育教學進程和質量的動力因素。通過情感性語言打破師生的隔膜，融洽師生關系，是行之有效的方法。但切忌簡單片面。這一句話，我現在還經常說，目的是拉近和后進生的距離，沒想到卻傷害了優等生的感情，這是我始料不及的。慎言“六禁”有一條：“損益相兼，勿言。”我出言未經深思熟慮，一方面和認識論有關，一方面也反映了教學語言的隨意性。
我回復了學生的來信后，仔細品味這一句話，還發現它隱含著功利性：那就是期望學生牢記師恩。這也會對學生產生無形的壓力。“教育工作是神圣的事業，學生的心靈是為一切美好的東西敞開的。要塑造學生美好的心靈，使其健康成長，教師就應像音樂家選擇音符譜寫催人奮進的樂曲一樣，選擇美好純潔的語言，觸動學生的心靈，使他們茁壯成長。”（《教師行為規范》）。我們面對的是一顆顆純潔的心、敏感的心，語言怎么能夠不加規范呢?
孔子曰：“敏于事而慎于言。”因為事難行，故要敏；言易出，故要謹。我將謹記夫子教導：慎言，特別是在教育教學時，再也不犯無心之罪！
教育教學案例
一句話引出的故事
銅山縣春暉中學
王保東
關鍵字：關愛 教育 一句話 慎言 語言
內容摘要：老師經常說的一句話“愈是成績好的同學愈是容易忘記師恩”，對學生造成了傷害。學生的來信，引發了老師的思考：要慎言，要規范教育教學語言。
王保東
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