21、桃花源記
【學習目標要點】
1、了解①作者與時代背景，結(jié)合②概括本文故事相關情節(jié)了解桃花源的③理想社會特色與④作者對美好的理想社會的向往和追求。
2、⑤背讀課文，圈劃重要字詞，根據(jù)課下注釋、或查工具⑥疏通課文詞句。
3、積累以下：⑦省略句式、⑧古今異義詞\、⑨成語等。
【學習重點與難點】
1．結(jié)合故事與背景了解作者理想。 2．積累重要文言詞語與特殊句式。
【學習過程】
同學們：今天我們開始學習晉代偉大詩人陶淵明的《桃花源記》，學習古人的文章（文言文），第一步必須在熟讀課文中關注古今詞義上的差別，很好地把握詞義，第二步要關注作者所處的時代對作者個性特點與作品內(nèi)容的影響，第三步這種影響往往需要我們從他的作品的具體語句中品悟出來。請結(jié)合學習目標中的幾點先自主、再合作閱讀理解課文吧！
一、熟讀課文、根據(jù)原文原句、課下注釋，理解記憶下列詞義：
太元 落英 繽紛 林盡水源 仿佛 才通人 豁然開朗 儼然 屬 阡陌 相聞 外人 黃發(fā)垂髫 要還家 絕境 無論 具言 嘆惋 便扶向路 及郡下 詣太守 尋向所志 遂迷 規(guī)往 未果 尋病終 問津 （補充：）
二、整體感悟課文：
1、本文是一個故事，根據(jù)漁人的行蹤變化可以把事情分為三個階段：用簡明語言概述：
、 、
2、根據(jù)提示默寫下列句子并探究相關句子的寫作方法與作用等
1、漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的句子？
2、作者描寫桃花林的自然景色的句子？
3、漁人進入桃花源的句子？
4、作者描寫桃花源的生活環(huán)境的句子？
5、桃花源中的人是對待這位不速之客的句子？
6、桃花源人來到桃花源村原因的句子？寫出桃花源人與世隔絕的久遠的句子？
7、陶淵明把桃花源寫得這么美，這地方存在不存在？為什么？
8、作者為什么要虛構(gòu)這樣一個世外桃源呢？
三、兩個社會理解：
當時作者所處的時代是：東晉王朝極端腐敗，統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，人民難以忍受統(tǒng)治者的殘酷剝削和壓榨。而桃花源是另一個獨特的社會世界，這個世界與當時的社會現(xiàn)實是大相徑庭的。從作品中可見這個社會是
。
四、作者生平與理想：
1、作者簡介：陶淵明（約365年-427年），字元亮，號五柳先生，世稱靖節(jié)先生，入劉宋后改名潛。東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家,田園詩派第一人 。
他出身于破落官僚地主家庭。從小受儒家思想的教育，對生活充滿幻想，希望通過仕途實現(xiàn)自己“大濟蒼生”的宏愿。自29歲起，曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職。他不滿當時土族地主把持政權(quán)的黑暗現(xiàn)實，任彭澤縣令時，因不愿“為五斗米而折腰”，僅80多天就辭官回家從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《桃花源詩》等。
2、請根據(jù)作者生平情況，再結(jié)合本文這個故事說說作者要表達的理想是什么？
五、知識積累：
１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音（選一個字注意），把握好朗讀節(jié)奏。
繽紛（ ） 豁然開朗（ ） 平曠（ ） 儼然（ ）
阡陌（ ） 怡然自樂（ ） 詣（ ） 垂髫（ ）
2、指出通假字：便要回家 通
3、解釋本文中出現(xiàn)的四個成語
Ａ、豁然開朗 Ｂ、世外桃源
Ｃ、怡然自得 Ｄ、無人問津
4、下列詞古今意義的不同（先背出課文中的原句）
詞 古義 今義 詞 古義 今義
交通 指運輸業(yè)等 妻子 指男子配偶
絕境 沒有出路的境地 無論 關聯(lián)詞，“不管”的意思
鮮美 食物味道好 儼然 形容很像
如此 這樣 仿佛 似乎，好像
不足 有欠缺，有缺點 緣 緣故，緣分
延 延長 津 津液
5、將下列句中省略的主語補充完整
①（ ）見漁人，（ ）乃大驚，（ ）問所從來。（ ）具答之。（ ）便要還家，（ ）設酒殺雞作食。
②此人一一為具言所聞，（ ）皆嘆惋。余人各復延至其家，（ ）皆出酒食。（ ）停數(shù)日，（ ）辭去。
6、一詞多義：
為：捕魚為業(yè)（ ） 不足為外人道也 （ ） 志：處處志之（ ） 尋向所志（ ）
舍：便舍船 （ ）屋舍儼然 （ ） 尋：尋向所志 （ ） 尋病終（ ）
之：漁人甚異之（ ）聞之 （ ） 遂 遂與外人間隔（ ） 遂迷（ ）
7、翻譯句子：
（1）見漁人，乃大驚，問所從來
（2）具答之，便要還家，設灑殺雞作食
（3）村中聞有此人，咸來問訊。
(4)自云先世避秦時亂，率妻子邑人，來此絕境，
[學后小結(jié)]
阿光
[桃花源記 導學稿學案設計(人教版八年級上冊)]相關文章：
1.《談中國詩》導學案