初中語文七年級下冊（人教版）
《艱難的國運與雄健的國民》導學案
學習目標：
（1）在反復朗讀的基礎上把握文章內容，體味作者的感情，領悟文章的語言美；
（2）通過對文章的學習，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；
（3）分析比喻的含義，體味比喻說理的作用
（4）聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義,培養學生的民族責任感。
學法指導：
（1）是一篇雜文，它以大江大河的流淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心。學習時既要弄清作品產生的時代特點和作者情況，又要聯系自己的生活實際，從作品中汲取樂觀堅強、積極進取的精神力量。（2）在反復朗讀中，把握文章內容，體味作者的感情，領悟課文的語言美。另外，可自行搜集有關本文的背景及作者情況的資料，以加深對課文的理解。
學習過程：
一、預習 導學：
1、走近作者：（查閱資料，把你知道的有關作者的知識寫在下面）。
2、.給加點字注音或根據拼音寫漢字
逼狹＿＿ 險峻＿＿ 崎嶇＿＿ 阻抑＿＿ 一＿＿＿千里（xiè）
＿＿＿山疊嶺（cóng） 絕壁斷＿＿＿（yá） ＿＿＿流滾滾（zhuó）
3、形似字注音組詞
狹（ ）＿＿ 濁（ ）＿＿ 境（ ）＿＿ 峻（ ）＿＿ 俠（ ）＿＿
蝕（ ）＿＿ 竟（ ）＿＿ 竣（ ）＿＿ 競（ ）＿＿ 俊（ ）＿＿
4、 大聲朗讀課文。
（提示：節奏鮮明、語調明快、雄健、聲音洪亮，鏗鏘有力。帶有強烈的鼓動性和充滿樂觀主義。）
5、請聯系文中的具體語言，結合當時的歷史背景，說說“艱難的國運”是怎樣的一種命運？
6、“雄健的精神”指的是什么精神？
二、學習 研討：
1、 緊扣“艱難”“雄健”兩個關鍵詞解讀課文內容，說說兩個詞各自的兩層含義。這是一種什么寫法？
2、再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯系？兩組詞的位置可否調換？ 什么是雄健的精神？
3、國民為什么能“雄健”？國民之所以能雄健，是因為：
4、怎樣理解作者所說的“趣味”？
5、請同學們聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。再展示學習成果。
①長江大河--
②揚子江、黃河--
③浩浩蕩蕩--
④平原無際，一瀉萬里--
⑤曲折回徊，崎嶇險阻--
⑥長江、黃河穿沙漠，過山峽--
⑦濁流滾滾，一瀉萬里--
6、質疑交流：
學習本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你：
我的困惑：
請求解決：
三、鞏固 延伸：
1）走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
2．今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？
四、學后反思：
李小妹
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