課題：《先秦諸子選讀》第一單元：論語選讀
二、《當仁，不讓于師》
年級： 高二（ ）班 學生姓名： 學號： 組名：
教學目標：
1、掌握本節重要字詞和其他相關文言知識，進一步提升學生閱讀文言文的能力。
2、了解孔子作為萬事師表的風范、人格魅力。
3、了解孔門弟子對老師的態度、孔子在弟子心中的地位。
教學重點：
1、積累重要字詞，豐富自身語庫。
2、孔子與弟子間的相互態度、深厚感情。
教學難點： 對孔子在道德、學問諸境界的概括、評價。
教學設想：
1、可以把教材中13章內容作一個簡單分類。大體來說，內容有三：
一是孔門弟子對孔子的評價、推崇；
二是孔子對學生的評價、感情；
三是孔子對學生的教導及孔子在生活中體現出的個性魅力。歸類后，學生可能會更容易把握課文內容。
2、在教學中，可以采取先疏通13章語錄文字障礙、積累文言知識，再討論、挖掘思想和文化內涵的方法；也可以通讀之后歸類，對每一類語錄同時解決上述兩個問題。
3、第10節《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》之前學過，在此可以略過。
教學過程：
第一課時
整體感知：通讀全文13章，把這些內容作一簡單分類。
A： 課文第1、2、3節： 學生對老師的評價和推崇。
B：課文第9、10、11、12、13節： 孔子對弟子的評價和感情。
C：課文第4、5、6、7、8節主要內容： 孔子對學生的教導及孔子在生活中體現出的個性魅力。
一：品析第一類： 課文第1、2、3節。
選文1 ：叔孫武叔毀仲尼，子貢曰：“無以為也。仲尼不可毀也，他人之賢者，丘陵也，猶可逾也；仲尼，日月也，無得而逾焉。人雖欲自絕，其何傷于日月乎？多見其不知量也�！�
[注釋]：毀：誹謗。 逾：超越。 傷：損傷。
無以：沒有用來…… 多：只，僅僅。 見：表明。
【譯文】 叔孫武叔誹謗孔子。子貢說：“不要這樣吧，孔子是誹謗不了的，其他人的賢良，象丘陵一樣，還可以超越；孔子卻象日月，別人沒法超過。雖然有人要自絕于日月，但對日月又有什么損傷？只能表明他不自量而已�！�
【評析】寫子貢面對叔孫武叔的詆毀，運用比喻、對比的手法，理直氣壯地表達了自己的觀點，表現孔子的出類拔萃的才德以及對孔子無限敬仰的感情。詆毀其實是無能和妒忌的表現。
選文2 陳子禽謂子貢曰：“子為恭也，仲尼豈賢于子乎？”
子貢曰：“君子一言以為知，一言以為不知，言不可不慎也。夫子之不可及也，猶天不可階而升也。夫子之得邦家者，所謂立之斯立，道之斯行，綏之斯來，動之斯和。其生也榮，其死也哀，如之何其可及也？”
【注釋2】：知：通“智”，聰明，智慧。 階：名作動，踩著臺階。
斯：就。 道 ：“道”通“導”，引導。 綏(隨):安撫。
如之何其可及：賓語前置句-可及其 和：團結協力。
【譯文】陳子禽對謂子貢說：“你是謙虛吧，孔子哪里比你強？”
子貢說：“君子說一句話就可以表現出是否明智，所以說話不可以不謹慎�？鬃拥母卟豢杉埃缤觳荒艽铍A梯爬上去一樣。他如果有機會治理國家，就能做到傳說的那樣，得到老百姓的全力擁護，萬眾一心，共享太平。他生也光榮，死也可哀，怎么談得上趕上他呢？”
【評析】寫子貢面應對陳子禽的挑撥，運用比喻、排比的手法，生動形象地描繪了孔子的才德，婉轉表達對孔子的無限敬仰之情。 陳子禽用心險惡，手段卑劣。
選文3 顏淵喟然嘆曰：“仰之彌高，鉆之彌堅；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。既竭吾才，如有所立卓爾。雖欲從之，末由也已�！�
【注釋3】：喟然：深深感嘆的樣子。 循循：有次序。 堅：堅實深奧。
誘：引導。 博：使……廣博。 末:沒有。 卓爾:高大的樣子。 由:途徑。
【譯文】 顏淵感嘆地說：“老師的學問越仰望越覺得高聳，越鉆研越覺得深厚；看著就在前面，忽然卻在后面。老師步步引導，用知識豐富我，用禮法約束我，想不學都不成。我竭盡全力，仍然象有座高山矗立眼前。我想攀上去，但覺得無路可走。”
【評析】運用夸張式的比喻和對比，由衷的贊美表現孔子無以倫比的才德，及弟子們對孔子的極端崇拜之情。難能可貴的是他“克己復禮”，從不凌駕于弟子之上。
二：品析第二類：課文第9、10、11、12、13節：
選文9 子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”
【譯文】孔子說：“顏回的品質是多么高尚啊！一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小屋里，別人都忍受不了這種窮困清苦，顏回卻沒有改變他好學的樂趣。顏回的品質是多么高尚�。 �
【評析】顏回是孔子心目中最理想的學生，雖生活艱辛，但品行卓越。這里孔子借贊揚顏回的機會，再次為我們刻畫了一個“安貧樂道”的君子形象；酣暢淋漓地表現了孔子對顏淵德行的贊嘆。
（但結合現實我們要想想，僅僅做到這一點就算賢了嗎？我覺得還不夠，還應該為社會有所作為，有所貢獻才能算賢。 更進一步的疑問是：人人都像顏回這樣安貧樂道只消費不生產，那么誰來生產？誰來供養？一個人滿腹經綸學富五車，卻對社會毫無作為毫無貢獻，這樣的人算高尚嗎？有價值嗎？）
選文11 伯牛有疾，子問之，自牖執其手，曰：“亡之，命矣夫！斯人也有斯疾也！斯人也有斯疾也！”
[注釋11]：疾：重病。 牖：窗戶。&nnbsp; 牖：窗戶。 斯：這樣。 也：句中語氣詞，表舒緩語氣。
【譯文】伯牛病了，孔子前去探望他，從窗戶外面握著他的手說：“喪失了這個人，這是命里注定的吧！這樣的人竟會得這樣的病啊，這樣的人竟會得這樣的病啊！”
【評析】孔子對弟子們充滿了關愛，冉耕身患惡疾，孔子擔著被傳染的危險去看望他。
這段表達了孔子對學生的關愛之情以及師生情誼的深重。
選文12 顏淵死。子曰：“噫！天喪予！天喪予！”
【譯文】顏淵死了�？鬃诱f：“唉！上天要了我的命！上天要了我的命！”
【評析】顏淵因貧病三四十歲就早死了�？鬃雍軅�，反復念叨著：“唉！老天要了我的命！”體現了孔子對弟子愛的深沉！
孔子最喜歡、最推崇的顏淵死了。孔子極其悲痛。跟著他的人說他太悲痛了�？鬃臃磫枺骸安粸檫@樣的人悲痛，還能為誰悲痛呢？”顯示了孔子對弟子愛的深厚。
劉芳
[《當仁，不讓于師》第一課時，講學稿（教師版） 導學案(人教版高二選修)]相關文章：
1.當仁不讓于師教案
2.《談中國詩》導學案
6.開學第一課安全教育導學案