孟玉榮
《心聲》導(dǎo)學(xué)案
【教育目標(biāo)】
１、注意本文的心理描寫對塑造人物的作用。
２、通過小說，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。
３、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本文的心理描寫對塑造人物的作用。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
大家以前學(xué)過《萬卡》這篇小說嗎？找同學(xué)講一下萬卡的故事。那么，我們今天就來看一下，圍繞《萬卡》會發(fā)生什么事情？（板書題目作者）。
二、預(yù)習(xí)檢測
１、給下列詞中加粗字注音。
棱角（ ） 紙捻子（ ） 發(fā)窘（ ）
撇嘴（ ） 禱告（ ） 抽噎（ ）
２、根據(jù)下列詞中的注音寫漢字。
過 yǐn（ ） 嘟 nang（ ） 撒 jiāo（ ）
咳 sòu（ ） lǎn 在懷里（ ） 毛毛 là là（ ）
三、整體感知
1、《心聲》的作者是 ，主人公是 。小說的三要素是 。
2、本篇小說，共換了幾個(gè)場景？哪位同學(xué)能結(jié)合場景把主要情節(jié)講一下？
場景：教室──樹林里──教室──公開課上。
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上
（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）
3、請用一句話概括每個(gè)場景所發(fā)生的事情。
⑴ 公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
⑵ 回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
⑶ 第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
⑷ 公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
4、本文中，主要刻畫的人物是誰？（李京京），用了哪些描寫手法？從文中找出來，并說說它的作用。
心理描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫。
5、李京京的心聲是什么？
李京京渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
6、京京是個(gè)怎樣的小孩？
沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、善良自強(qiáng)、滿懷真誠。
7、《心聲》一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？
心理變化：滿意高興→慌亂緊張→感動(dòng)懊悔。
評價(jià)：她與許多好教師一樣，工作認(rèn)真，愛榮譽(yù)，因此為一節(jié)公開課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點(diǎn)，搞虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀生，忽視一般學(xué)生。不過，她果斷處事，勇于改正錯(cuò)誤，仍不失為一名好教師。
8、你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課？讀完本文，你最大的心聲是什么？請以“心聲”為題，寫一段話，表達(dá)自己的感情。
四、作業(yè)
有的同學(xué)可能有過與課文中的李京京相同的經(jīng)歷。同樣受過或承受著來自家庭和學(xué)校的沉重壓力，同樣有過被老師和同學(xué)誤解或傷害的時(shí)候。這也許不能為在父母呵護(hù)下長大的同學(xué)們所理解，不能為品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)所認(rèn)識。敞開心扉，與同學(xué)們交流一下，然后嘗試開展下面的活動(dòng)：
１、請你以李京京的口吻給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以述說自己對幸福快樂生活的希翼。
２、聯(lián)名給程老師寫一封建議書。
五、延伸遷移
結(jié)合本文學(xué)習(xí)，聯(lián)系當(dāng)前的教育實(shí)際，你認(rèn)為現(xiàn)在的教育存在怎樣的弊端？
六、檢測
（一）、選詞填空
１、爺爺放下水煙袋，一把將京京 在懷里。（抱 擁 攬）
２、京京像個(gè)小狗似的 在他旁邊。（蜷 蹲 坐）
３、他 了一口唾沫，把講義舉在面前。（吐 吞 咽）
４、兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里 出來。（流 滴 涌）
（二）作者主要采用了哪些描寫方法來寫京京？試舉例說明。
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