北京市櫻花園實驗學校 孫世泉
據(jù)統(tǒng)計：7-9年級學生在校學習的三年中，最少經(jīng)歷24次“月測，期中、期末測驗”和試卷講評。就“免試就近入學”的學生而言，靜止地看，如果平均每次試卷講評只有3個漏洞沒有及時補上的話，三年下來，就會積攢70多個。如果一個學生“漏洞幾十出”和一個班級的“漏洞幾千出”，又何談教學質(zhì)量呢？因此，有必要研究如何上好試卷講評課。
一，正確認識試卷講評的意義--是針對學生實際進行的一次“系統(tǒng)”性復(fù)習，是對提高學生語文再學習能力的一次升華。
教學測驗是一種評價，基本起到2個作用：第一，對教師的教學行為是一種導(dǎo)向。《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》將“九年一貫，整體考慮”，按照縱向三個維度,把7-9年級階段性課程目標橫向五個方面一次性給出，這需要教師起碼是按年度分解成三個階段性目標。2004-2005學年度朝陽區(qū)7年級語文統(tǒng)測試卷中，已經(jīng)體現(xiàn)課程目標的整體性，將小學一年級的漢字書寫作為檢測內(nèi)容。第二，鑒別一個階段教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果，檢查出教學偏差及時糾正、檢查出漏洞及時補上。
事實上，教學補漏兒分為系統(tǒng)性補缺和針對性補缺兩種。檢測前的系統(tǒng)復(fù)習，屬于師生自查自補，主要是教師面對絕大多數(shù)學生實際，側(cè)重知識點和教學內(nèi)容的復(fù)習；通過檢測，查出學生在某一階段的學習“漏洞”，這時的試卷講評是針對學生個體進行有較強針對性的重點復(fù)習。通過試卷講評，大大促進了師生對教學和學習行為和方法的反思，不論是教師還是學生都是一次升華。可惜目前我們不少教師還沒有真正意識到這一點。
二，科學使用檢測結(jié)果--作為教師矯正教學行為、改進教學方法的根據(jù)和學生“補漏兒”的目標。
試卷分析是試卷講評的準備階段。不少教師甚至是教學管理者缺乏對試卷講評課的研究，混淆了試卷分析與試卷講評的概念。把對試卷的評價、每道題各分數(shù)段的比例……今后改進的措施等一系列內(nèi)容強行塞給學生。這不僅是意義不大地耗費了課時，而且淹沒了組織學生“補漏兒”這一試卷講評的重點。我們說，這些內(nèi)容不是一點都不能給學生，但要看如何用這些材料，還要看給到使命程度。那種為了講評而講評的無效勞動必須去調(diào)。事實上，試卷分析分為兩項內(nèi)容：第一，教師總結(jié)前一階段教學情況，針對存在的問題，制定改進教學的措施。這些教師知道就可以了，沒必要告訴學生，告訴了他們也不懂。第二，總結(jié)、歸納學生在前一階段學習上普遍出現(xiàn)的漏洞，并要及時補上，這才是由師生共同完成。而試卷講評課，就是通過“補漏兒”，進一步提升教師教學質(zhì)量和效率，以及學生學習質(zhì)量和效率的過程。
三，注重“補漏兒”--把屬于知識積累的內(nèi)容“砸死”，屬于訓練部分的內(nèi)容進一步強調(diào)標準和規(guī)律。
從教師的角度講，語文教學大致可歸納為三個方面：一是知識積累部分。簡單說，包括字和詞語、文學常識、默寫、課內(nèi)閱讀以及文言文等。二是能力訓練部分。包括語法、修辭、課外閱讀和作文等。第三，多方面影響部分。教師的教學行為、對學生良好習慣的培養(yǎng)等。試卷講評課上真正做到立竿見影的，就是積累部分的補漏洞。其他部分出現(xiàn)的問題，決非一兩節(jié)課能夠解決問題的。
講求實效，應(yīng)該成為試卷講評的一個重要原則。試卷講評應(yīng)該集中解決的問題，應(yīng)該包括5個方面：（一）強化檢測的大致內(nèi)容，為學生下一步學習指明道路。（二）補上積累部分普遍反映出的漏洞。（三）集中解決訓練部分的1-2個內(nèi)容。（四）給學生鼓勁兒，幫助學生建立信心。（五）留出一些時間回答學生提出的問題。至于怎樣確定一節(jié)講評課的內(nèi)容，在完成積累部分“補漏兒”的前提下，因具體情況再定其他內(nèi)容，切忌面面俱到、四處開花。同時，在整體講評的基礎(chǔ)上，針對個別學生卷面出現(xiàn)的問題，還需要做專門輔導(dǎo)，實現(xiàn)教學的整體優(yōu)化。
四，促進學生形成良好的個性和健全人格--激勵學生建立起學習的信心。
新課標注重學生個性的完善與發(fā)展，應(yīng)該體現(xiàn)到每一次的試卷講評課當中。作為學生個體，表現(xiàn)自我是天性，控制自我是修養(yǎng)。既然好學生是表揚出來的，那么好成績當然也是表揚出來的。
現(xiàn)實中，一個心緒混亂、情緒低落、紀律渙散、缺少良好習慣的學生，學習上是很難取得優(yōu)秀的。因此，試卷講評應(yīng)該成為學生學習的一個加油站，應(yīng)該達到三個目的。一，在試卷分析中要計算得分率，使學生看到成績。高的得分率能使學生增強團隊精神和集體榮譽感，是在培養(yǎng)班級文化。二，鼓勵先進，幫助學生找到差距。有教師在講評試卷時，一次次讓得滿分兒或僅有小錯的學生舉起手來，這是給他們一次炫耀。三，給學生樹立確實可行的奮斗目標。我贊成有教師以前一次測驗成績?yōu)榛A(chǔ)，要求學生提高1分，進步了就全班表揚的做法。1，自己跟自己比，容易看到進步。2，“提高1分”目標具體，易于建立信心。3，積跬步以至千里。不光是有利于提高學生的學習成績，更主要的是培養(yǎng)學生一種積極向上、不斷追求的精神，并形成定式和慣性，這對學生一生的發(fā)展比任何知識和技巧都重要。
人們常說，細節(jié)往往決定成敗。隨著人們對優(yōu)質(zhì)教育標準的不斷提高，他們不僅要看學生的學習成績，而且要看孩子的全面發(fā)展和學生的學習效率。作為一名教師和教育的管理者，必須在培養(yǎng)學生健全人格的原則下，突破目前粗獷型施教現(xiàn)狀，去抓住教育的多數(shù)細節(jié)，研究如何降低學習成本、提高學習效率。
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