中國教師報 2003-01-09 作者：斯洋
教育界有句名言：“有一個好校長就有一所好學校�！眴栴}是，我們現(xiàn)在需要什么樣的校長？
這是一個很現(xiàn)實的問題。在過去的幾十年里，學校的自主權是非常小的，一個好校長的任務就是要不折不扣地執(zhí)行中央和地方教育管理部門的指令，培養(yǎng)出統(tǒng)一標準的人才。他們無需思想，更無需創(chuàng)新，否則就是“叛逆”。而現(xiàn)在，再也沒有人愿意為學校包辦一切，校長們于是擁有了巨大的創(chuàng)造空間；大家都希望“千校一面”成為歷史，而特色學校將遍地開花。
這是“學校的轉型”，更是“校長的轉型”。校長們必定備感困惑和痛苦。他們?nèi)匀灰瀼貒业慕逃结槪@些方針主要是前進方向而非具體道路；他們?nèi)匀灰獔?zhí)行上級管理部門的“指示”，但這些“指示”更多的是原則而非具體的措施。因此，他們不得不擁有自己的教育思想、信念，不得不從實踐出發(fā)提出自己獨特的“施政綱要”，不得不千方百計把學校辦成特色學校。他們必須進行艱難的角色轉變。
蘇霍姆林斯基說：“學校領導首先是教育思想的領導，其次才是行政領導�！边@就是校長的新角色。
但是，這樣的角色轉變?nèi)绾稳崿F(xiàn)呢？沒有人告訴校長們訣竅。因此，更多的人就屈服于各種利害關系，在原來的角色中打轉；有的人或是想附庸風雅，或是出于宣傳修辭的考慮，開口閉口都是時尚的教育口號，卻根本不關心學校的具體教育事實，他們以為這樣就提升了自己，這是誤入迷途。
我們需要找到示范性的人物，馮恩洪就是其中一個。在他身上，我們可以獲得很多啟示，但有一條是不容忽視的，那就是：一個好的校長，會把頭和腳都扎進學校的實踐中去，他的教育思想、信念，不是從書本和文件上照抄而來，而是從學校的具體實踐中生長出來；他有這樣的本能--所有發(fā)生在學校的事情，不管大事小事，他不僅有進一步了解的興趣，更為重要的是，他能夠敏銳地判斷出其背后隱藏的問題和教育價值。一個學生要轉學，這在許多人看來是不大不小的事情，有些校長哪有心思去過問？但榮譽加身的馮恩洪不是無動于衷，而是“大吃一驚”，我想，他馬上意識到了這件事情的嚴重性：事關學生命運，無論如何學校都負有重大責任，也許還能由此挖出學校存在的大問題呢。冒雨家訪的結果，果然與學校的辦學理念有關。他立刻進行了成功甚至創(chuàng)造性的補救，事后他又進行反省，直接影響和豐富了他的教育思想。我們可以設想，如果他是官僚十足的校長，學生走了就走了，又談何教育思想的催生、學校辦學理念的形成？
沒有校長群體自覺性的角色轉變，就沒有特色學校的繁榮，就沒有大量富有個性的創(chuàng)新人才的誕生。讓我們?yōu)橛楷F(xiàn)出更多的馮恩洪們而吶喊吧！
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