中國(guó)教育報(bào) 2003-01-08 王惠
在中學(xué)生中，經(jīng)常上演類似的一幕一幕：
●我有一個(gè)好朋友，在同一年級(jí)，不幸的是，我倆在各自班里擔(dān)任同一職務(wù)，也就成了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在一次競(jìng)爭(zhēng)中，她贏了我，因此，我說了她很多壞話，并想和她絕交。
●我性格內(nèi)向、不善言談，可是遇到一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)、喜歡標(biāo)榜自己的同桌，從開始看不慣他的言談舉止發(fā)展到討厭他這個(gè)人�，F(xiàn)在，他一坐在我身邊，我就覺得壓抑，思維僵化，學(xué)不進(jìn)去。
●在討論課上，我主動(dòng)起來發(fā)言，表達(dá)看法，贏得了熱烈的掌聲�？墒呛糜褟埬绸R上站起來對(duì)我的觀點(diǎn)進(jìn)行批駁，哼，還好朋友呢，分明是和我過不去。
●元旦快到了，朋友送我兩張沒郵寄過的明信片，我打算寄給外地的同學(xué)。麗知道后很羨慕，甚至有點(diǎn)嫉妒，拿在手里看時(shí)，假裝無意地在明信片上弄了一灘墨水污漬，一張明信片就這樣作廢了。
以上學(xué)生的反應(yīng)都是自我中心意識(shí)嚴(yán)重的體現(xiàn)。
追根溯源話成因
從個(gè)體發(fā)展進(jìn)程來看，自我中心是二、三歲甚至五歲時(shí)期的孩子通常都會(huì)有的一個(gè)很重要的特色，是指幼兒以自我為中心，深信一切人的想法都和他自己的想法相同，也從不懷疑自己思想的真實(shí)性，因此，他不想，也不能接納別人的意見。
進(jìn)入青春期后，由于生理上的各種急劇變化，使少年們將心思從客觀世界中轉(zhuǎn)入到主觀世界中，從而導(dǎo)致第二次自我意識(shí)的高漲。他們的自我中心表現(xiàn)為：雖然早已能區(qū)別自己與他人的想法，但由于這個(gè)年齡段的自我意識(shí)過于高漲，他們有時(shí)不能區(qū)分自己所關(guān)心的焦點(diǎn)與他人所關(guān)心焦點(diǎn)的不同，其具體表現(xiàn)為假想的觀眾和獨(dú)特的自我。前者使他們感覺每天就像生活在舞臺(tái)上一樣受到別人的關(guān)注和批評(píng)，心理上的壓力很大，這在某種程度上使他們過于在意自己的形象；后者使他們認(rèn)為自己是與眾不同的，別人不能理解他們獨(dú)特的情緒情感，于是他們表現(xiàn)為盲目沖動(dòng)、孤獨(dú)善感、渴望被群體接納等。
同時(shí)，現(xiàn)在中學(xué)生所生存的環(huán)境--家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)他們的自我中心意識(shí)起了助催作用。
家庭環(huán)境中，多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，可獨(dú)享玩具、零食，如果父母在教育中沒有有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)、愛人意識(shí)，而是溺愛縱容孩子；如果父母不主動(dòng)引導(dǎo)孩子走出家門，和鄰居的孩子交朋友；如果父母不首先克服自私自利意識(shí)，那么，孩子的自我中心是必然的結(jié)果。
學(xué)校環(huán)境中，“分本位”使學(xué)生一分定乾坤，學(xué)生可以憑成績(jī)之優(yōu)享特殊優(yōu)待，遮人格、品德之丑。長(zhǎng)此以往，不少學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，卻自私自利、惟我獨(dú)尊，更有不少學(xué)生心理脆弱或心靈扭曲。
社會(huì)環(huán)境中，充斥著各種思潮，如拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義，同時(shí)，在追求效益和開展競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)大環(huán)境下，不少人價(jià)值取向功利化，為了達(dá)到自身目的不擇手段，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)使人情淡漠甚至敵對(duì)，這些都對(duì)青少年造成很大影響。
齊心協(xié)力助成長(zhǎng)
中學(xué)生的主要生活環(huán)境從家庭轉(zhuǎn)入學(xué)校，同齡人之間的交往成為其生活的重要內(nèi)容。當(dāng)一群自我中心意識(shí)強(qiáng)烈的個(gè)體聚到一起，沖突是難免的。部分學(xué)生在沖突面前反思自我，為了得到他人認(rèn)同、獲得友誼而主動(dòng)走出自我中心，關(guān)心他人、包容他人。但是，現(xiàn)在中學(xué)生中自私的力量是強(qiáng)大的，值得鼓勵(lì)的寬容、大度、無私的行為，在這種氛圍中常常很難得到相應(yīng)的回報(bào)和強(qiáng)化，更有甚者，有的學(xué)生還會(huì)利用別人的好心得寸進(jìn)尺。于是，這些學(xué)生陷入深深的困惑之中，懷疑自己行為的價(jià)值。由于同伴行為具有強(qiáng)大的參照和榜樣作用，有的被同伴同化，回到自我中心一族，必然再次面臨人際沖突。
去除自我中心是青少年必須經(jīng)歷的痛，只有走出自我中心，主動(dòng)幫助別人，才能建立相對(duì)和諧的人際關(guān)系，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。但是，面對(duì)人際挫折，不少學(xué)生的反應(yīng)是不適的：有的懼怕他人，從此關(guān)閉心門、封閉自我；有的敵視他人，事事違逆；有的失去自我，凡事順從他人，最終因不能得到所有人的肯定而陷入危機(jī)；有的走向極端，發(fā)展為自戀主義者；不少學(xué)生出現(xiàn)焦慮、抑郁或強(qiáng)迫癥狀。所以，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)共同行動(dòng)起來，幫助青少年順利度過這個(gè)成長(zhǎng)的坎兒，是必要的和迫切的。
作為當(dāng)事人，學(xué)生要正視現(xiàn)實(shí)，在承認(rèn)自身權(quán)利的同時(shí)顧及他人需求；審視自我，發(fā)現(xiàn)自身不合理的認(rèn)知和行為；面對(duì)不足，主動(dòng)做出發(fā)展要求和改變計(jì)劃。
作為家長(zhǎng)，在愛孩子的同時(shí)教孩子學(xué)會(huì)愛人--包括愛自己和愛別人；學(xué)會(huì)容納別人，學(xué)會(huì)與人共處、合作。
作為學(xué)校，要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和心理健康教育工作，把教學(xué)生學(xué)會(huì)做人作為教育目的的重中之重。
作為社會(huì)，要采取措施清理各種低級(jí)腐朽的思潮，建立健康向上、助人為樂的主流意識(shí)，為青少年成長(zhǎng)提供有利的大環(huán)境。
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