遼寧海城高中 王理宏
創新教育是素質教育的核心內容，它既貫穿于教學的始終，體現為一種教育過程，又是教育教學的終極目的，體現為一種目標。語文是一門古老的學科，語文教學在多年的教學實踐中，經過一代又一代語文工作者的努力，逐漸形成了一整套卓有成效的教學方法。這些方法既有理論依據，又有較強的可操作性，在傳統語文教學中起過巨大的作用。但是，隨著創新教育時代的來臨，隨著研究性學習的深入開展，傳統的語文教學也日益暴露出不足。主要表現有：忽視語文課程的創新價值，僅把課程看成傳授知識的載體和工具；課程目標缺乏對學生創新素質增減的明確要求和具體規定；多數教師習慣于講演式，講授式教學，甚至有的老師發展成為評書式，并以此為榮，沾沾自喜；教學媒體落后，很多老師習慣于一本書，一張嘴，一支粉筆的傳統教學手段……等等。因此，必須在教學思想和教學方法上完成以下幾個轉變：
一、 變“講授”為“互動”
提倡啟發式教學、民主討論式教學、以自學為主式教學等方式，突出互動性，要由“一言堂”改為“群言堂”,讓學生參與教學的整個過程。給學生提供自由選擇的學習自主權。在學習中讓學生自我管理，自我調控。“一靠民主，二靠科學”，民主解決學習積極性、主動性問題，科學解決知識、能力科學化、合理化問題。摒棄死記硬背，提倡質疑，鼓勵異想，開放求異思維。語文教師自身要具有創造力，不墨守成規，還要能夠樹全新的學生觀，把全體學生都看成學習的主人，創設師生平等、生生平等的教學氛圍。要讓學生認識自身的危機感和使命感。要尊重學生個性，愛護學生的自尊心和自信心，鼓勵學生超越老師，具有能激發學生創造渴望的教學藝術。
二、 變“全講”為“選講”
隨著課程改革的深入，語文學科在2000年秋季也使用了新教材。新教材除了課本外，還增加了讀本，閱讀量大大增加。如何在有限的課時內完成教學計劃，教給學生學以致用的知識呢？這就要改變固有的教學模式，教學內容要有選擇地講，只講最需要講的內容。有幾個要點的課文，要慎重進行選擇，挑選其中一個關鍵要點，從課文分析、板書設計、多媒體演示、知識遷移訓練到作業都緊緊圍繞這個要點進行。尤其是把讀本引入課堂，讓學生大膽嘗試當老師，把課文只當作例子，學生通過自己的探究性學習，就會發現語文本身的魅力，增添對語文的興趣，迸射出創造的火花。
三、 變“封閉”為“開放”
創新教育時代的語文教學注重開放性，它包括空間上的靈活性，時間上的自由性，學生對學習活動有自由的選擇性，學習材料豐富、課堂內容綜合性，更多的是教學組織形式的變化性。在教法上要避免千篇一律，課型呆板、單一，要保持新鮮感和吸引力，這就需要教師用心鉆研教材，力爭每一節課都與以往不同。要注意提高精講效果，要求學生多問，不僅求知其然，還要知其所以然，使學生在掌握語文知識的同時，探究并掌握創造性的思維方法。
語文教師要學會將走出去與請進來相結合，課內課外相結合 ，思想教育與語文能力培養相結合，有效地利用現代教學技術和手段，降低教學難度，把語文教學與當今復雜多變的社會聯系在一起，體現大語文教學思想，讓學生能在學到豐富知識的同時，熏陶情操，提高全新思維能力，順應時代的發展。
四、 變“知識傳授”為“能力培養”
學生的語文能力是在對文章內容的感知、體悟的過程中逐漸提高的，在學習文章的過程中逐漸提高的，在學習文章的過程中，充分調動學生的眼、耳、手、口、腦等多種器官，在學生的主動參與中培養學生的聽說讀寫能力。1999年高考作文題<<假如記憶可以移植>>，2000的高考話題“答案是豐富多彩的”，都給考生以最大的思維空間，開發了學生的創造個性，杜絕了雷同卷，這標志著創新思維的培養已經引起了人們的高度重視，同時也為廣大語文教師的傳統教學方式敲響了警鐘。
創新教育是一項艱巨復雜的系統工程，由于思維定勢的束縛，人們很難想到通過自己的努力來改變現狀，往往按一定的思維模式考慮，一經固定，在成不變。而創新時代的語文教師并非只是傳授信息，甚至也不是傳授知識，而是以陳述問題的方式介紹知識，把它們置于某種條件中，并把各種問題置于其未來情景中，從而使學生能在其答案和更廣泛的問題之間建立一種聯系，重在引導學生的思維創新上，這才是創新時代語文教師的首要任務。
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