關(guān)于帶著自然角的寶寶去散步的幼兒教育隨筆
托班的自然角里種了辣椒、迷你椰子樹、蘿卜等植物，還有用干果自制的水果娃娃、小金魚和小烏龜?shù)取＿@些都是孩子們從家里帶來(lái)的。剛開始，孩子們的興趣都很高：“老師，這是我?guī)У募t紅的辣椒。”“這是我?guī)У哪瞎蠈殞殹！薄斑@是我?guī)У慕痿~。”……可是，過了幾天，孩子們的熱情漸漸淡了，慢慢地，自然角里幾乎見不到孩子們的身影。自然角就在門口的走廓上，為了讓孩子們喜歡上自然角，我經(jīng)常會(huì)利用進(jìn)出門的機(jī)會(huì)，與孩子們共同討論自然角的動(dòng)植物。可在孩子們的眼里，我總是很難捕捉到那激動(dòng)的目光。
為什么寄宿幼兒園的托班幼兒對(duì)自然角不感興趣呢?是不是這些材料投放的時(shí)間太長(zhǎng)，幼兒不喜歡了?還是托班幼兒不善于觀察，對(duì)動(dòng)植物失去了興趣?怎么才能讓托班幼兒喜歡自然角，喜歡觀察、學(xué)會(huì)觀察呢?針對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“游戲化的一日生活”這一幼兒園活動(dòng)原則，我們將游戲與生活自然結(jié)合，對(duì)自然角的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)形式進(jìn)行了調(diào)整。
首先，我們帶領(lǐng)孩子共同搜集透明的大號(hào)廢舊可樂瓶，請(qǐng)家長(zhǎng)將瓶子截成兩半，取下面的部分，在開口的兩邊打兩個(gè)小孔，再用粗的棉線將兩頭系上，成了一個(gè)透明的、帶把兒的小桶。接下來(lái)，我們請(qǐng)孩子們用各種帶漂亮圖案、花紋的材料，裝飾成自己喜歡的瓶子娃娃。孩子們抱著裝飾好的瓶子說(shuō)：“它是我的白雪公主。”“它是我的小兔菲菲。”“它是我的皮皮熊。”對(duì)瓶子寶寶愛不釋手。
接著，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合春季，選擇便于幼兒種植和易于觀察的植物，如蘿卜、土豆、蒜頭、洋蔥、姜、綠豆、黃豆等；還有動(dòng)物，如小蝌蚪、蠶寶寶，金魚、小烏龜?shù)取＿@些動(dòng)植物的生長(zhǎng)過程明顯，更能激發(fā)幼兒觀察的興趣，引導(dǎo)幼兒喜歡觀察，學(xué)會(huì)觀察。
這樣，孩子們每天都在熱切地關(guān)注著自己和伙伴的植物寶寶，在自然角每天都有新發(fā)現(xiàn)。保辰的草坪種下第二天就有點(diǎn)發(fā)芽了，那一點(diǎn)點(diǎn)的小芽讓伙伴們很是興奮。保辰說(shuō)：“看，我的寶寶長(zhǎng)出頭發(fā)啦。”杰瑞拍手直樂：“我看到了，綠綠的，細(xì)細(xì)的，真好看。”可他看看自己的植物寶寶皺著眉頭說(shuō)：“我的寶寶怎么還沒發(fā)芽呢?它還在睡覺吧!”
過幾天，豆豆的大蒜長(zhǎng)得好高，高得都耷拉下來(lái)了，他樂呵呵地說(shuō)：“我的蒜寶寶頭發(fā)最長(zhǎng)了，像我媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)。”琪琪說(shuō)：“來(lái)來(lái)的大蒜還沒有發(fā)芽。”我說(shuō)：“為什么來(lái)來(lái)的大蒜不發(fā)芽?”杰瑞說(shuō)：“肯定是來(lái)來(lái)忘記給它澆水了。”這幾天，來(lái)來(lái)就愛拿著蒜寶寶去逛，拿它當(dāng)汽車開，卻老忘澆水，當(dāng)他聽到杰瑞的話后，馬上拿起水壺去澆水，可是水噴不出來(lái)。琪琪過來(lái)說(shuō)：“我來(lái)幫你吧。”琪琪不停地拉動(dòng)噴水壺上的活塞，再一壓噴嘴，水就噴出來(lái)了。來(lái)來(lái)說(shuō)：“讓我來(lái)澆水吧!”來(lái)來(lái)開始自己動(dòng)手澆水了。第二天，來(lái)來(lái)的大蒜也發(fā)芽了，來(lái)來(lái)拿著蒜寶寶不停地找好朋友說(shuō)：“看看，我的蒜寶寶發(fā)芽了，我的蒜寶寶發(fā)芽了。”過幾天，杰瑞的蘿卜也發(fā)芽了，杰瑞高興得手舞足蹈。
課間戶外活動(dòng)，孩子們喜歡帶著自然角的“寶寶”去散步，孩子們會(huì)小心翼翼地一手提著自己的“寶寶”，一手扶著欄桿，慢慢地下樓梯，連平時(shí)走路最愛摔跤的小朋友都走得特別小心、特別穩(wěn)。下了樓梯，孩子們邊走邊給自然角的寶寶介紹幼兒園的好風(fēng)景，再找個(gè)有陽(yáng)光的地方，讓自己的“寶寶”曬一曬，接著便高高興興地去玩自己的游戲去了，游戲結(jié)束后，孩子們總會(huì)開心地把“寶寶”帶回班。
每天午餐后，我們還設(shè)置了一個(gè)帶著自然角的“寶寶”散步的'環(huán)節(jié)，孩子們特別期待這個(gè)活動(dòng)，吃完飯，洗漱完畢，立即就來(lái)照顧自然角的“寶寶”了，主動(dòng)澆水，帶著自然角的“寶寶”散步，給自然角的“寶寶”講講走廊里的畫，說(shuō)說(shuō)自己的開心事兒，還有告訴“寶寶”自己的小秘密等等。
北北在照顧自己的水葫蘆時(shí)，指著邊上的豆芽問我：“龍龍的豆芽寶寶沒人照顧，我來(lái)給它澆澆水吧!龍龍為什么不來(lái)呀?”我說(shuō)：“龍龍生病發(fā)燒了，謝謝你照顧也的豆芽寶寶哦!”“呵呵!”北北笑著，認(rèn)真地照顧龍龍的豆芽寶寶，對(duì)著豆芽寶寶溫柔地說(shuō)著：“豆芽寶寶，龍龍的病明天就會(huì)好的，他就會(huì)來(lái)看你的，今天我來(lái)給你澆澆水吧。”北北在照顧豆芽的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了關(guān)心小伙伴。
周五離園的時(shí)候，孩子們都要回家了，于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“我們要休息兩天，這兩天自然角的“寶寶”在這里多寂寞呀，也沒人照顧它們，那該怎么辦呀?”冉冉說(shuō)：“我要把它帶回家，在家照顧它。”于是，孩子們都說(shuō)：“我也要把寶寶帶回家，要好好愛它。”“我也要照顧好我的植物寶寶。”……這樣，一到周末，孩子們都會(huì)帶著自己的“寶寶”回家，同時(shí)我們也引導(dǎo)家長(zhǎng)去關(guān)注孩子對(duì)動(dòng)植物的關(guān)愛，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多傾聽孩子的述說(shuō)。
記得有一次，漸漸在快到家的路上，想到自己的金魚寶寶忘帶回家了，堅(jiān)持要回園拿。奶奶說(shuō)：“今天有事情，明天拿吧。”漸漸說(shuō)：“不行，我的小金魚會(huì)寂寞的，它會(huì)想我的，它也會(huì)餓的。”奶奶只好帶著他來(lái)園拿小金魚。
開心是我班分離焦慮最明顯的孩子，自從他帶著自己家的小仙人掌人園后，他的情緒就穩(wěn)定多了，一來(lái)園就會(huì)主動(dòng)地把仙人掌寶寶送到窗臺(tái)上，老師們也會(huì)主動(dòng)地與他和“寶寶”問好。開心很自然地回應(yīng)老師，然后跟爸爸說(shuō)再見，接著便開始在幼兒園度過愉快的一天。
由此看來(lái)，在創(chuàng)設(shè)托班自然角時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒特點(diǎn)，投放多變性、擬人化的材料，讓幼兒始終感到自己是自然角中各種動(dòng)植物的主人。通過自然角的創(chuàng)設(shè)，我進(jìn)一步學(xué)會(huì)了關(guān)注托班幼兒的年齡特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的興趣，注重為幼兒提供適宜的材料，讓每一位幼兒都成為活動(dòng)的主人!
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