跨班同玩，共享資源教育隨筆
很多幼兒園都存在戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地不足、活動(dòng)器械不夠的問(wèn)題。我經(jīng)常在思考，有沒(méi)有一種好的方式，能讓大家在有限的戶(hù)外游戲資源下暢快地活動(dòng)，充分地游戲。通過(guò)摸索，我覺(jué)得跨班同玩，共享資源是一條不錯(cuò)的途徑。
一、平行跨班，共享資源。
平時(shí)戶(hù)外活動(dòng)交往的對(duì)象幾乎都是自己班內(nèi)的小伙伴，是否可以考慮突破班級(jí)界限，嘗試平行班級(jí)合作開(kāi)展體育活動(dòng)呢？
例如：兩個(gè)或者三個(gè)大班同一時(shí)段都選擇了踢毽子，而毽子數(shù)量只夠一個(gè)班級(jí)使用，怎么辦？此時(shí)我們就可以請(qǐng)動(dòng)作發(fā)展相對(duì)較好的一個(gè)班級(jí)幼兒來(lái)做小老師，也可以從幾個(gè)班里選出動(dòng)作發(fā)展較好的幼兒共同來(lái)做小老師，其余幼兒則和老師一起，以學(xué)習(xí)者的身份參與。小老師認(rèn)真演示踢毽動(dòng)作，小徒弟則仔細(xì)地看，大膽地模仿，再換位練習(xí)。如果大多數(shù)幼兒都掌握了動(dòng)作，也可以用班級(jí)對(duì)抗賽、接力賽等形式來(lái)共玩。
再如：兩個(gè)小班都來(lái)玩大型組合器械。組合器械的下方有不同大小的開(kāi)放式架空層。我們可以將兩個(gè)小班作為兩列行進(jìn)的小火車(chē)，輪流行駛在器械上方和下方，設(shè)置必要的情境引導(dǎo)，一會(huì)兒上坡了（玩組合器械），一會(huì)兒下坡了（滑梯滑下），一會(huì)兒鉆山洞了（在架空層里繞行穿梭），兩個(gè)班級(jí)的小旅客們一會(huì)兒碰面了說(shuō)“哈羅！”一會(huì)兒分開(kāi)了說(shuō)“再見(jiàn)”。在這種時(shí)而遇見(jiàn)，時(shí)而不見(jiàn)的方式中，幼兒們能體驗(yàn)到別樣的趣味，特別開(kāi)心。
平行班的跨班同玩活動(dòng)，最大的優(yōu)勢(shì)在于同年齡段的幼兒發(fā)展水平基本相似，他們的能力、興趣、特點(diǎn)都較為相近，因此溝通交流就較為順暢。在活動(dòng)中，幼兒有充分的活動(dòng)自由，他們可以自由選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)器具，也可以自由選擇玩伴和玩法，可以與同班的幼兒互動(dòng)，也可以實(shí)現(xiàn)跨班交往。在變換的過(guò)程中，交到更多的新朋友，帶來(lái)更多新的體驗(yàn)，也在交往中衍生出許多新的游戲活動(dòng)，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)了資源的有效運(yùn)用。
二、混齡跨班，同享快樂(lè)。
不同的年齡段，孩子的發(fā)展特點(diǎn)明顯不同，是否也可以跨班同玩？這種“混齡”的跨班同玩活動(dòng)又如何來(lái)組織呢？
首先，我們需要把握好“大帶小”的主線，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的平臺(tái)。例如中三班和大一班同樣是玩網(wǎng)球的活動(dòng)，網(wǎng)球數(shù)不夠，場(chǎng)地也不適合兩個(gè)班同時(shí)分散活動(dòng)。此時(shí)，教師就可以采用大班哥哥姐姐先展示拍網(wǎng)球、運(yùn)球行走的方式，讓弟弟妹妹觀摩。如果要更好地同玩，也可以讓弟弟妹妹坐在中途作為障礙，讓哥哥姐姐來(lái)玩運(yùn)球障礙賽。如此，雙方的'興趣都被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，之后可由弟弟妹妹來(lái)嘗試原地拍網(wǎng)球，哥哥姐姐與其一對(duì)一結(jié)對(duì)，進(jìn)行指導(dǎo)。最后，還可以開(kāi)展大帶小相互滾球等合作游戲。
在這種混齡運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了一種混齡之間的“社會(huì)建構(gòu)”，擴(kuò)大了幼兒的交往對(duì)象，他們接觸到更多的新伙伴、新老師。幼兒在這種新的人際交往中重新調(diào)節(jié)自我，和別班的小朋友友好相處，獲得更為積極的心理體驗(yàn)。
我們還可通過(guò)場(chǎng)地和器械的科學(xué)規(guī)劃來(lái)促進(jìn)混齡戶(hù)外游戲的有序開(kāi)展。例如：同樣是投擲類(lèi)活動(dòng)，如果是大班和小班同用一塊場(chǎng)地，教師就可以調(diào)整目標(biāo)墻或者是目標(biāo)道具，設(shè)置不同高低的目標(biāo)對(duì)象，給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，如大班擊中目標(biāo)可以得到不同的分值，而小班幼兒可以得到貼紙。活動(dòng)時(shí)，小班幼兒在前投擲，大班幼兒在后投擲，雙方使用不同的投擲器材，便于區(qū)別。除此以外，教師還可以請(qǐng)大班和小班幼兒一對(duì)一結(jié)伴，保持適宜的距離面對(duì)面，選擇喜歡的器械玩你投我撿、你拋我接的游戲。
在這種混齡跨班的活動(dòng)中，大班幼兒的愛(ài)心、責(zé)任心進(jìn)一步得以體現(xiàn)和發(fā)展。當(dāng)哥哥姐姐牽上弟弟妹妹手的那一刻，他們的責(zé)任心就強(qiáng)大起來(lái)了。比如，攀爬區(qū)有梯子，大班幼兒會(huì)緊緊地護(hù)著弟弟妹妹，不讓他們摔下來(lái)；大班幼兒對(duì)器械運(yùn)用方法掌握比較熟練，在混齡幼兒合作玩時(shí)，大班幼兒就能把自己的技能教給弟弟妹妹，而弟弟妹妹也能在混齡合作中學(xué)會(huì)大班幼兒的技能及愛(ài)心、責(zé)任心。
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