收放自如，安全有效教育隨筆
幼兒園的一日生活中，戶外活動時間占了很大的比重。除了有專門的體育課外，還有很多可以由教師自由支配的戶外時間。戶外活動在幼兒園的教育工作中，占了很重要的地位，對于幼兒的健康成長也起著極其重要的作用。該如何組織好戶外活動，使其既安全又有效呢？關鍵是要處理好“收”和“放”的關系。
所謂“收”，就是以教師為本位的戶外活動，活動由教師來計劃、安排和組織，幼兒按照教師的要求統一活動。這種模式的好處一是目標性強。教師作為活動的統帥，對活動要如何組織，練習什么動作，鍛煉何種技能等都有具體明確的目標。在活動中，會根據目標來組織，活動能有的放矢。二是安全系數高。幼兒在教師和同伴的'監督下，按相應的規則和要求統一活動，最大限度地避免了意外事故的發生。但是這種模式也存在著弊端，那就是活動中，沒有充分尊重幼兒的個性差異和心理需求，幼兒始終處于規則的束縛下，身心沒有得到完全的解放，而且不利于幼兒間的交流和學習。
何謂“放”呢？就是以幼兒為本位的戶外活動，教師是活動的保護者，旁觀者，幼兒才是活動的主人。活動中，幼兒自由選擇活動內容，自由尋找活動伙伴，自由利用活動材料。這時，幼兒是完全放松和自由的，他們的情感和個性得到充分地宣泄。而且，同伴間的學習作用得以充分地體現，他們會在這種開放式的情境中，無意地學習到很多本領，也發展了交往能力。但這種模式中，由于缺乏統一的管理和要求，加之幼兒的持久性和自制力差，時間一長，活動會比較混亂，不易教師管理，也易發生意外。
所以，在戶外活動時，最好將“收”和“放”結合起來，交替使用，使活動發揮最大效能。
有三種方法：
1、收——放——收。
比如在玩球時，教師可以先集體組織幼兒用球作一些準備活動，或讓幼兒按要求來拍球。一段時間后，讓幼兒自由來玩球，探索出球的不同玩法，最后再將幼兒組織起來，集體練習新玩法或進行某一方法的比賽，使幼兒對活動的興趣繼續保持下去。這種方法多用于一物多玩時。
2、收——放。
先進行集體活動，再進行自由活動。這其中，又可以分為小組為單位的自由活動和個人為主的自由活動。比如在玩丟手絹、網小魚等游戲時，可以先集體學習游戲，再由教師安排或幼兒自由結伴，小組來進行游戲，這種方法多用于新游戲的練習。而對幼兒熟悉的游戲或單純練習動作時，集體活動后，最好讓幼兒自由地活動一段時間，以消除其厭煩和緊張心理，使其得到快樂和放松。
3、放——收。
在投放一種新器械或利用舊器械學習一種新游戲時，可以先讓幼兒探究各種玩法后再來組織游戲。如投放了報紙球后，可以先讓幼兒盡情地去玩，在玩時，注意發現有教育價值的方法。在充分感知的基礎上，教師再組織幼兒玩趕小豬、拋接球、打保齡球等游戲，就會將活動深入下去，更好地進行拓展。
在利用這幾種方法時，還要注意以下幾點：
1、目標貫穿始終。
不管在哪一環節，教師一定要有相應的目標，并在活動中予以落實。集體活動中要發展什么動作，自由活動中要讓幼兒有什么收獲，一定要有明確的目的。
2、提高安全意識。
在戶外活動時，教師最擔心的往往就是安全，因而在活動中每時每刻都監視并不斷提醒著每個孩子，生怕出意外。但是教師的提醒只是治標不治本，關鍵要提高幼兒的安全意識，知道如何防范意外，如何保護自己。
3、尊重與遵從并重。
活動中，既要充分尊重幼兒的想法和需要，給予最大限度的自由空間，又要對其有所限制，讓幼兒遵從活動中的規則和教師的要求，增強幼兒的規則意識。
有些幼兒園或者個別教師，為了謹防意外的發生，就減少孩子的戶外活動時間或者完全以教師為主，孩子得不到自由發揮，這不是積極的方法。如果能做到以上的收放自如，是完全能夠保證孩子戶外活動的安全又能達到活動目的的。
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