職業院校德育課與職業素養的融合論文
摘要：職業院校德育工作包括德育課與職業素養教育兩個方面，實現德育課和職業素養教育的融合，是推進學校德育工作創新的必由之路。德育課與職業素養課異中有同，兩者整合不僅必要而且有可能性，如何實現兩的融合就需要德育創新。兩者的融合應以社會主義核心價值觀為主線，企業文化教育為紐帶，健全完善德育評價機制，打通顯性課程和隱性課程，打造德育教師專業化隊伍。
關鍵詞：職業院校；德育；職業素養教育；融合
一、引言
技師學院思想政治教育課目前開設的課程為德育課，是非學歷教育，學院為社會輸送大量應用型技能型人才，德育課是以就業為導向，素質教育為特色，以職業素養為主線，重在培養提升學生的職業素養，如何實現德育課與職業素養兩者的融合呢？這就需要德育創新，促進學生全面發展，充分發揮學生的潛力及職業核心競爭力，同時這也是德育工作者重點研究和解決的問題。筆者就南京技師學院這兩方面融合的實際情況進行分析，結合我校的做法及經驗，對如何促進兩者融合進行探析。
二、職業院校德育課與職業素養的內涵和特點
第一，德育課的內涵和特點。職業院校的德育課是對學生施加思想政治教育的主渠道，德育課程的目標可以分為每門課程的總目標和情感態度價值觀、能力、知識等方面的分目標，并隨學段不同而有區別。我院德育課是對學生思想、政治、道德和心理品質的教育，思想教育是形成學生一定的世界觀、人生觀的教育，政治教育是形成學生一定的政治信仰、政治觀念的愛社會主義教育，道德教育即促進學生道德品質發展的教育。總之學校德育是指教師按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對學生施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過學生積極的認識、體驗與踐行，以使其形成社會所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。職業院校德育課程內容的主要特點是：首先生活化。遵循不同階段學生生活的邏輯以學生的現實生活為主要源泉以密切聯系學生生活的主題活動為載體。我院的學生一般16－21歲之間，成績中下等，他們在中學階段就承受巨大的學習壓力，挫折使他們失去信心和進取心，求職的需要來職校學習。其次以生為本性。課程內容從思想實際、發展與生活實際出發，從學生思想問題和需要出發尊重學生已有的.生活經驗。具體開設的課程有心理健康、軍訓必讀、安全教育讀本、學籍管理、職業生涯規劃等校本教材。最后開放性。面向學生逐步擴展的整個生活世界從封閉的教科書擴展到所有對學生有意義、有興趣的題材。
第二，職業素養教育的內涵和特點。職業素養簡單地說就是一種工作狀態的標準化、規范化、制度化，在合適的場合做合適的事。職業素養包括職業道德素養、職業素養行為和職業素養技能三個部分內容。這其中專業素養是第一位的，敬業和道德是必備的。職業素養是人才選用的第一標準，職業素養是職場致勝、事業成功的第一法寶。具體分析職業素養包含的要素，職業道德屬于自律范圍，它既是本行業人員在職業活動中的行為規范，又是行業對社會所負的道德責任和義務。提高職業道德有助于調節職業交往中從業人員內容以及從業人員與服務對象間的關系，提高本行業的信譽，促進本行業發展。職業素養行為和技能教育是內在品質和外在行為方式的教育實踐活動，是幫助適應學生勝任未來工作，為職業生涯可持續發展奠定基礎。
三、兩者融合的迫切性
德育要把思想政治觀念和道德規范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結合起來，把提高學生的思想認識與培養道德行為習慣結合起來，是他們言行一致。這說迫切需要將德育課和職業素養教育相結合。從而實現教育影響一致性和連續性。學校德育要貼進實際、貼進職業、貼進社會。學生崗位實踐是教學活動必不可少的一個環節，除進行生產實踐操作外，更是加強學生的職業道德、職業習慣的養成。德育課教學要貼進社會，也是培養學生成為企業人，有目的的讓學生親身感受現代企業文化，使學生與企業零距離對接，為今后成為好員工奠定基礎。進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其互相配合、協調一致、前后連貫的進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。企業對人才的評價標準是德才兼備，學生因自身的工作實踐欠缺，在德與才中屬有德無才，選用標準往往是培養使用。德育是職業素養教育的核心內容。是企業用人的首要標準。技能不足企業可以培養，但品德欠缺則是企業用人的大忌，即使再有才華也只能限制使用，待企業找到合適人選則會有被清出的可能性。德育課與職業素養教育的融合是必然趨勢，將職業素養融入德育教學，需要人們轉變教學觀念，進行德育創新，創新評價機制、競爭機制，切實為社會培養高技能人才，以德為先的人才模式。
四、兩者融合的途徑
第一，以職業素養教育為導向，創新德育觀念。大力進行教材改革，職業院校的德育課目的是培養德才兼備的合格人才，除技能過關，有實踐能力之外，更側重培養學生愛國愛民、誠實做人、誠實生產、誠實經營，社會成員都應有制造合格產品的品牌理念，創造中國的奢侈品，需要更多的誠信公民，倡導社會和諧需要從社會的每個個體做起。樹立職業院校德育的特色觀念，職業素養是其核心。注重價值觀、擇業教育觀、先做人后做事的觀念。保障學生的品德能按企業用人標準的要求發展。確立職業院校德育的實踐觀念理論與實踐1∶1，理實一體，將師授轉化為學生的內心觀念，德育課實行一體化教學，課堂教學貫穿學生做，學生悟，做中學，學中做，打破教師傳授的主講教學，采用任務驅動式教學、游戲、案例教學等學生喜聞樂見的教學方式，讓學生分享活動心得，教師進學教學授課情景設計和點評。將職業素養中所要求的溝通、團隊合作、自我學習、信息處理能力和創新等能力通過教學活動融入學生的思想、學習和生活實際。由于這是一個變化迅猛的世界，客觀上學校和企業生產實際的脫節，大學一年級所學的知識可能到三年級就過時一半了，所以德育課要培養學生開放的觀念。讓學生放眼看世界，放手實踐。放飛自己的夢想。而不是機械地成為“砌墻”工人。
第二，創新人才培養的德育模式，提高學生的職業能力。德育模式是德育理論和德育實踐的中介，德育創新應把職業創造能力放顯著位置。中國之所以成為世界第二經濟大國，主要是創新能力的不斷增強，科技研發能力的提高，當然一提到科研，有人會認為那是高科技，其實，許多家庭主婦、甚至兒童都獲得了專利權，每個產業工人只要從崗位需求出發，簡化下生產工藝程序，節約下資源、制造崗位需要的工具、設施等，也就是俗話說的“眼睛里要有活”，都是自主創新，所以研發不需要高深的學問，就如中國許多大國工匠們他們也為實現中國夢做出了巨大的貢獻。高科技人才可以人才引進，但千千萬萬的一線產業工人是無法替代的。人才培養需要用校園文化去熏陶學生，編制職業素質評價方案。進一步加強日常行為、德育、教學科研等方面的規范，提升師資隊伍建設，通過學生會、社團、值周等學生活動，強化學生自我管理能力，學會服從、適應職業生活。
引進企業文化、企業人力資源管理和職業規范等方面教育，引進學生進行職業規劃、探索適合自己的良好習慣和健全人格，深化養成教育。建立學校、系部、班主任、學生為一體的素質教育考核評價體系。建立職業素質考核證書制度，制定學生職業素質積分卡制度，對學生思想品德、職業素養、學習態度與學習成績等方面按優、良、及格、不及格四檔綜合評定，記入學生檔案，并將此結果作為獎學金、畢業生推薦的重要參考條件。此外還正在探索將用人單位的評價反饋納入考核體系，進一步完善學生素質教育實施細則，形成科學、完善、長效的育人機制和科學評價機制.
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