再論放羊式體育教學(xué)的論文
摘要：“放羊式”教學(xué)在體育教學(xué)中早有爭(zhēng)論，在新課改以來，新的教育理念指導(dǎo)下，教育模式的變革、教學(xué)方法的創(chuàng)新，“放羊式”教學(xué)又成為體育教學(xué)討論的焦點(diǎn)，本文從體育教學(xué)基本要求，分析過去“放羊式”教學(xué)，提出新的“放羊式”教學(xué)定義，闡述其開放性的特征及在教學(xué)過程中應(yīng)做好的做好“引”“導(dǎo)”“放”“收”四個(gè)環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：“放羊式”教學(xué)開放性特征環(huán)節(jié)
所謂“放羊式教學(xué)”，在學(xué)校體育界早有定論。長(zhǎng)期以來我們把某些不負(fù)責(zé)任的體育教師不備課、不寫教案、上課集合后讓學(xué)生自己活動(dòng)，教師撒手不管的教學(xué)現(xiàn)象，稱之為“放羊式教學(xué)”。最具典型的就是大家所熟悉“一個(gè)哨子兩個(gè)球，教師學(xué)生都自由”的體育課，在新課改過程中，在新教育理念下，我們應(yīng)重新認(rèn)識(shí)“放羊式教學(xué)”，正確理解其內(nèi)在的性質(zhì)與內(nèi)涵。
體育教學(xué)的基本概念是指師生雙方為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，其過程都存在教材、教師與學(xué)生這些基本要素和由此產(chǎn)生的基本關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)(教學(xué)目的與意義何在)、教學(xué)內(nèi)容(教師教什么)、教學(xué)方法(教師如何教和指導(dǎo)學(xué)生學(xué))等內(nèi)容。而的所謂“放羊式教學(xué)”這種沒有教學(xué)目標(biāo)、教育對(duì)象和沒有教與學(xué)的過程等教學(xué)基本要素的行為，不是教學(xué)行為，而是放任自流的不負(fù)責(zé)任的行為，嚴(yán)格說是“放任式”活動(dòng)。
真正意義上的“放羊式教學(xué)”相對(duì)傳統(tǒng)的“拴羊式教學(xué)”是體育課堂教學(xué)的一大進(jìn)步，教育理念的突破，教學(xué)模式的變革、教學(xué)方法的創(chuàng)新�！八┭蚴健苯虒W(xué)是“拴羊式”放牧的一種比喻，就是指牧民用繩子把羊拴在小樹上，羊只能吃到以小樹為圓心、拴繩為半徑范圍的草，這些草你愛吃也得吃，不愛吃也得吃，吃飽是這些，吃不飽也是這些。拴羊式教學(xué)由此脫胎而成，即以教師為中心，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全體學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一規(guī)定的教材，你有興趣得學(xué)，你沒有興趣也得學(xué)，真正意義上的“放羊式教學(xué)”在教育理念上符合體育教育基本理念的精神，在課堂教學(xué)過程中在以學(xué)生為主體為指導(dǎo)，以民主、和諧的師生關(guān)系為保障，以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高主體接受、改造、加工、轉(zhuǎn)換信息的能力為根本任務(wù)，思想上教師放心，在實(shí)踐中教師放手、放開、放寬的教學(xué)形式。具有開放性特征。
1、師生關(guān)系的開放性
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師命令式語氣，軍事化課堂管理和嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，無情扼殺著學(xué)生的個(gè)性和潛在的創(chuàng)造力，我們以平等的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，建立教學(xué)民主，消除學(xué)生心理重壓，讓學(xué)生敢說、敢問、敢辨、敢做。
2、教學(xué)目標(biāo)的開放性
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期教學(xué)結(jié)束時(shí)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，它即是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，以是教學(xué)活動(dòng)的歸宿點(diǎn)，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，是教師評(píng)價(jià)自己教學(xué)效果和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)目標(biāo)制定上具有科學(xué)性、人文性和師生共同參與和學(xué)生自我比較的開放性特征。
3、教學(xué)內(nèi)容的開放性
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主線，是主體直接作用的是對(duì)象－客體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成的基礎(chǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)容，我們可以對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單化、趣味化、人性化、生活化；引入能促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)興趣的民間體育和傳統(tǒng)游戲；安排一定的自主時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容。
4、教學(xué)組織和學(xué)習(xí)方式的開放性
開放教學(xué)組織形式，解放學(xué)生的手腳，讓他們自主探索，大膽想象，求異創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方式不拘一格，小組合作學(xué)習(xí)方式，嘗試學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式等。
5、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的開放性
教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，又要重視學(xué)習(xí)過程，在評(píng)價(jià)形式上讓學(xué)生成為主體，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上不僅要關(guān)注知識(shí)、技能與體能，更要重視學(xué)生情感、學(xué)習(xí)態(tài)度與合作精神的評(píng)價(jià)，既要有規(guī)定內(nèi)容，更要有學(xué)生自選項(xiàng)目。
“放羊式教學(xué)”充分體現(xiàn)體育教育的基本理念（堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同的需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。） 在教學(xué)過程中著重做好“引”“導(dǎo)”“放”“收”四個(gè)環(huán)節(jié)。
“引”：我們常說：現(xiàn)在的學(xué)生是喜歡體育但不喜歡體育課，究其原因：喜歡體育，體育自由、激情、奔放，能體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)樂趣、享受成功喜悅。但不喜歡體育課是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥，脫離生活實(shí)際，教學(xué)方法死板、單一，教師專制主義，目中無人。而現(xiàn)行的體育教學(xué)方式方法都是比較單一的，只是為了學(xué)生掌握某一技術(shù)，組織形式單調(diào)，學(xué)生對(duì)體育課上的基本知識(shí)、技術(shù)、技能普通沒有學(xué)會(huì)，沒有深刻的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)不會(huì)必然沒有興趣，學(xué)不會(huì)必然不悅，最終導(dǎo)致學(xué)生厭倦體育課，不愿上體育課。影響學(xué)生興趣因素是多方面的，有個(gè)人性格、家庭父母、生活環(huán)境、教師人格魅力、體育明星等，劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上勇奪金牌，平世界紀(jì)錄，成為家喻戶曉的體育明星，成為青少年成長(zhǎng)的偶像，讓更多的人看到中國田徑運(yùn)動(dòng)的希望，也吸引許多青少年參與田徑運(yùn)動(dòng)。中國女排在奧運(yùn)會(huì)上面對(duì)困境，頑強(qiáng)拼搏，重奪桂冠，又讓我們新一代國人重新感受中國女排頑強(qiáng)拼搏、銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作，永不放棄的精神，一首《陽光總在風(fēng)雨后》讓我們感受到女排姑娘們?yōu)榇怂冻龅?艱辛。我們可以利用大賽的機(jī)會(huì)（如奧運(yùn)會(huì)）通過運(yùn)動(dòng)員勇奪爭(zhēng)金牌，為國爭(zhēng)光的光榮時(shí)刻，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。隨著姚明在美國NBA中的影響力逐漸提高，火箭隊(duì)成為中國球迷的主隊(duì)，休斯頓成為中國球迷的主場(chǎng)，對(duì)學(xué)生比較喜歡的項(xiàng)目，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，介紹其比賽規(guī)則，比賽方法，提高欣賞比賽的樂趣，把吸引學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。
“導(dǎo)”：把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看成是教羊羔覓食，學(xué)會(huì)生存一樣，羊群中個(gè)性的差異和學(xué)生個(gè)性的差異是一致的，學(xué)會(huì)生存是所有動(dòng)物的本能，羊群中生存能力強(qiáng)的總能找到鮮美的牧草而膘肥體壯，能力差的總是吃不到或吃不飽，這就需要牧羊人把羊趕到有草的地方，引導(dǎo)它們尋找鮮美的牧草，它們才能生存。在體育教學(xué)中也是如此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法，讓學(xué)生大膽放手去探索，給予足夠的時(shí)間和空間活動(dòng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在體育實(shí)踐中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極的訓(xùn)練，玩有內(nèi)容、學(xué)有方法、努力提高，使學(xué)生終身受益。
“放”：“引”“導(dǎo)”是“放”前提。只有把學(xué)生引到活動(dòng)中來，指導(dǎo)學(xué)生有效的練習(xí)方法，才能在放手的過程中學(xué)生有活動(dòng)的內(nèi)容、練習(xí)的方法。1、我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡、不同的學(xué)習(xí)階段做到“引”、“導(dǎo)”、“放”的有機(jī)結(jié)合。小學(xué)階段學(xué)生剛接觸體育課程，活潑好動(dòng)、積極性高但體育知識(shí)缺乏，運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差，注重“引”；中學(xué)階段有一定的體育基本知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能和自主運(yùn)動(dòng)能力，逐漸傾向于某種項(xiàng)目，應(yīng)多“導(dǎo)”適度而“放”；在大學(xué)階段愛好專一，有較深的體育理論基礎(chǔ)、較高的運(yùn)動(dòng)技能和較強(qiáng)自主活動(dòng)能力，并能根據(jù)需要合理安排時(shí)間自主練習(xí)，以“放”為主。體育課教學(xué)是一個(gè)社會(huì)的縮影，它代表著社會(huì)的意志和愿望，承擔(dān)社會(huì)所需人才的學(xué)習(xí)指導(dǎo)責(zé)任。學(xué)生階段形成的體育意識(shí)、興趣愛好，體育習(xí)慣影響著學(xué)生將來投身于社會(huì)后的體育行為。2、我們應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，把學(xué)生作為體育課堂的主人，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，“放”就要充分放開，放開手腳、放松心情，追求教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境的和諧，追求人與自然的和諧，這就是“放”的根本宗旨，只有師生共同以主人的身份和責(zé)任感共同完成教學(xué)任務(wù)，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，這是“放”的意義所在。、
“收”要適時(shí)，以便發(fā)現(xiàn)問題，收得太遲會(huì)給人以松散，放任不管的感覺；收得太早會(huì)壓抑學(xué)生的積極性，甚至?xí)鐚W(xué)生的創(chuàng)造火花，注重“收”的實(shí)效，新課程體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性，在教學(xué)過程中要有學(xué)生討論、信息反饋、及時(shí)糾正問題，客觀評(píng)價(jià)的過程。做到點(diǎn)面結(jié)合，明確“收”的意義，它是“放”的總結(jié)與驗(yàn)收。
體育教學(xué)來源于人類活動(dòng)，服務(wù)于人類生活，學(xué)生將來最終回歸社會(huì)生活，只有合理“引”“導(dǎo)”，科學(xué)“放羊”，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，學(xué)會(huì)鍛煉方法，積累生活經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，提高社會(huì)適應(yīng)和生存能力，在當(dāng)今充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中立于不敗之地。
主要參考文獻(xiàn)：
1、曲宗湖主編《學(xué)校體育教學(xué)探索》人民教育出版社；
2、鐘啟泉、季瀏主編《體育教學(xué)展望》華東師大出版社；
3、《論主體性教學(xué)與放羊式教學(xué)》中國學(xué)校體育2001第4期
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