高校環境設計專業發展策略探究論文
2011年，在國務院學位委員會印發的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》中，藝術學從原屬于文學門類下的一級學科，升格為學科門類。由此，原藝術學一級學科下設置的藝術設計專業升級為新的“設計學”一級學科，原藝術設計專業下的環境藝術設計方向升級為設計學一級學科下的二級學科“環境設計①”。全國高校2013年開始在普通本科招生專業目錄中設置了“環境設計”專業，環境設計專業的確立對我國高校該專業的建設與發展具有現實意義，同時為我國高校環境設計專業的人才培養鋪平了道路。
一、貴州省高校環境設計專業發展現狀概述
近年來，隨著貴州高等教育事業的發展，截至2015年，貴州省有貴州大學、貴州民族大學、貴州師范大學、貴州財經大學、貴陽學院、黔南民族師范學院、凱里學院等七所高校設置并已招生環境設計專業，其它還有一些高校，如貴州師范學院、銅仁學院、安順學院等高校在美術學或設計藝術學專業下設置環境設計方向。從貴州省近三屆高校畢業生美術獲獎作品展上可以看出，環境設計專業畢業生獲獎作品整體水平與我國中東部地區高校學生畢業設計相比還有很大的差距。這些現象緣于諸多因素，如師資隊伍方面的不健全，課程設置的不完善，教學設備的落后等都是阻礙貴州省高校環境設計專業發展的因素。同時，筆者調查了貴州省一些高校環境設計專業畢業生的就業情況，結果并不樂觀，大部分畢業生已改行就業。一些畢業生是在市場營銷、培訓教育機構、行政服務等部門工作，真正從事環境設計行業的很少。事實上，貴州省近幾年經濟發展迅速，GDP增長速度全國領先，建筑裝飾業、景觀規劃業發展勢頭喜人，之所以出現環境設計專業一些畢業生改行就業的情況，大多是因為其專業技能不能滿足一些設計公司的要求，而裝飾設計行業負責人往往抱怨每年畢業季在招聘會上很難招到公司需要的應用型人才。因此，貴州省高校環境設計專業人才培養方式的改革勢在必行。
二、貴州省高校環境設計專業
師資隊伍建設情況及課程設置分析高校學科專業的競爭力來源于教學質量，教學質量的好壞直接決定著高校人才培養的質量。目前，貴州省高校環境設計專業師資隊伍建設相對薄弱，主要表現為以下幾個方面：一、高職稱教師科班出身的很少，雖然每年高校在教師引進方面注重招進高學歷、高職稱的.教師，但是這些教師基本上都是從高校畢業就直接任教，在專業實踐以及項目管理方面沒有經驗，從而也不能完全滿足環境設計專業的教學需要。二、缺乏科學規范的教師教學管理措施，導致一些教師上課隨意。雖然有些教師有了一些設計實踐經驗，但是忙于社會設計實踐活動，導致教學成為副業，而對教學沒有重視起來，在課堂教學上只是形式性地傳授知識，這樣一來嚴重影響了高校的教學質量的提升。其次，貴州高校在環境設計專業的人才培養方面基本上還是沿用傳統的設計教育模式，只重視理論教學而忽視實踐教學。這樣以來就違背了環境設計專業的教學特點，缺乏對學生的啟發式教育，使學生在發現問題、分析與解決問題方面的能力嚴重欠缺。在專業主要課程設置方面，根據貴州省目前高校環境設計專業的課程開設情況，我們從中選取了省屬及地方7所設置環境設計專業的高校做了統計統計結果顯示，目前大部分高校環境設計專業主要課程設置為藝術設計理論、人體工程學、環藝制圖、設計表現技法、計算機輔助設計、中外建筑設計史、室內設計、景觀設計、裝飾材料與施工工藝、專業實習等。個別高校開設模型基礎、家具設計、設計管理、裝飾工程預算等實踐性較強的課程，但對設計文化、燈光照明、園藝基礎、空間測繪、環境心理學等專業性強的課程沒有開設。在高校教學設備不完善的條件下，專業課程教學中學生在校沒有專業實踐機會，只有個別好學的學生在課余時間去校外參與公司的設計實踐，所以長期以來導致培養的大多數畢業生專業實踐能力薄弱，無法滿足社會設計人才的需求。
三、貴州省高校環境設計專業發展對策
構建環境設計專業應用型教學體系，貴州省高等院校必須理性地思考，千萬不能盲目照搬外省的教學體系，應在借鑒兄弟院校經驗的基礎之上聯系貴州本省實際情況探索出適應自身的有效的人才培養策略，只有從以下幾個方面著手，才能有效加快貴州省高校環境設計專業的可持續發展。
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高校每開設一門專業必須要有一支高質量的師資隊伍，以滿足學科發展需要。首先，在高校教師招聘方面應適當考慮專業特點，不能僅以學歷將專業優秀的人才拒于門外。其次，要對在崗專業教師進行技能培訓，定期選拔一些優秀專業教師去國外或沿海發達地區城市高校、設計公司進修學習。這樣有利于教師開闊視野，學習先進的經驗以運用于本校的專業教學。同時要讓進修回來的教師給青年教師傳授學到的知識，這樣有利于帶動整個教學團隊的教學技能的提高。最后，在教師課堂教學方面應采取有效的獎勵機制，這樣有利于發揮教師在課堂教學改革中的主體地位，為高校培養優秀師資隊伍提供精神動力。
（二）完善環境設計專業課程設置
環境設計專業是一門強調社會性、實踐性、整體性、系統性研究及應用的學科。其理論基礎主要來自設計學、建筑學、藝術學等學科成果，其與生態學、環境學、經濟學、心理學、社會學等學科也相關；同時工程學、物理學、地質學、地理學、力學、熱工學等自然科學及工程技術領域對其也有影響。調查發現，目前貴州省高校環境設計專業的課程設置還不夠健全，因此盡快完善該專業的課程設置是加快貴州高校環境設計專業發展的必由之路。在目前專業課程設置基礎上對課程設計結構進行有效調整，適當開設環境設計文化課以及相關交叉專業知識的課程勢在必行。由于環境設計專業具有特殊的專業實踐性，到目前為止很多高校的專業課程依然僅復制了純美術的教學內容而對設計思維、設計方法、設計實踐等課程的設置少之又少。對此，張道一先生早在20世紀80年代初，就撰文明確指出這種課程設置的弊端，他說“在工藝美術的領域里，長期以來就經常出現一種‘畫畫’的主導思想，去取代設計觀念”。由此可見，很長一段時間以來，我們高校的設計教育違背了設計學科的教育方向和目的。
（三）完善環境設計專業硬件設施建設
環境設計專業硬件設施在專業教學中發揮著重要作用，貴州省高校對環境設計學科硬件設施投入經費很少，全省來看目前只有貴州大學藝術學院相對領先。其他開設環境設計專業的高校硬件設施根本滿足不了專業教學需求，就圖書來講更不達標，很多高校圖書館負責人士只聲稱有多少冊美術類圖書，但具體到專業就很少，況且很多是過時的圖書。想要真正辦好環境設計專業，那么高校就應在經費無法滿足需求的條件下，再盲目擴大招生規模。只有先完善像環境設計資料室、燈光實驗室、家具設計車間、模型制作實訓室、裝飾材料實驗室、設計實訓工作室等相關設施，才能支持學生完成專業學習，同時也有利于師生教學和科研工作的互動，從而才能真正完全擺脫以往的“紙上談兵式”的設計教學模式。（四）有效實施“工作室制”人才培養模式包豪斯曾宣誓要讓設計回歸到“手工業時代”，這開啟了設計教育的革命，我國今天的設計教育是有必要借鑒包豪斯教學體系的。貴州高校環境設計專業實施“工作室制”人才培養模式的探索是適應本專業發展特點的探索，在人才培養方面，應將學生由原來的被動式學習轉變為主動式學習實踐。將“工作室”作為培養學生的課堂，讓學生成為理論知識的學習者與應用者，教師成為理論知識的傳授者與設計實踐的引導者，才是正確的選擇。這樣，學生課堂作業也可以轉變為設計實踐。“工作室制”培養模式可以有效調動學生的學習積極性，也是高校構建雙師型人才培養的有效舉措，同時為社會培養環境設計人才創造有利條件。
四、結語
綜上所述，通過對貴州省高校環境設計專業教育現狀以及發展策略的探討，貴州高校環境設計專業教育改革是當務之急，規范專業發展方向是為了推動環境設計專業的發展。貴州高校只有正視目前存在的問題，不斷改進人才培養模式以及專業課程設置，不斷完善專業教學硬件設施，不斷提高教學質量，才能有效培養社會需要的應用型人才，為加快實現貴州高校環境設計專業的可持續發展戰略目標貢獻力量。
注釋：
�、�2011年，在國務院學位委員會印發的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》中“，環境設計”是高等院校本科學習階段學科的專業稱謂。
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