利用學(xué)生好奇探究的天性開展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)，正面臨實(shí)驗(yàn)器材不足，學(xué)生家庭把科學(xué)當(dāng)一門副科和監(jiān)護(hù)人智力開發(fā)意識淡薄的困擾。科學(xué)課很難得到學(xué)生家庭的重視，一個教師奔于幾門學(xué)科的教學(xué)，管理好學(xué)生已經(jīng)占用了教師大量的時間和空間。他們只能盡力把課本上完。結(jié)果往往是教師教得累，學(xué)生學(xué)得差。要上好科學(xué)課，必須正視這些外在困擾，去開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力。我經(jīng)過近幾年的實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，利用學(xué)生好奇探究的天性，進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一個行之有效的策略。
一、順應(yīng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的熱情，當(dāng)好主持人
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課程的重要組成內(nèi)容。學(xué)生特別愛上實(shí)驗(yàn)課，一聽說進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，他們那個高興勁是沒法用言語來表達(dá)的。要是課本要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)且淮螞]做，學(xué)生就很傷感，甚至要質(zhì)問老師。學(xué)生這種喜愛實(shí)驗(yàn)探究的熱情正是實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的動力。教師要順應(yīng)這一動力當(dāng)好實(shí)驗(yàn)探究的組織者。教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)教材要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和材料。教學(xué)時，教師應(yīng)做到讓學(xué)生人人動手，都有事做;應(yīng)激勵學(xué)生用盡可能多的方式去實(shí)驗(yàn)探究;應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的真正內(nèi)涵，并以此歸納其規(guī)律性。
安排完成家庭小實(shí)驗(yàn)，是順應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究熱情的又一個辦法。這樣學(xué)生能親自去感受實(shí)驗(yàn)過程帶來的快樂。因?yàn)橹挥型ㄟ^具體的操作和仔細(xì)的觀察才能得出正確的結(jié)論。而每步實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象的觀察、問題的解決和結(jié)論的得出都要通過思維活動才能充分的展示出來。尤其當(dāng)他們得到長輩的夸獎，伙伴的稱贊，成就感由此產(chǎn)生，探究的熱情會更加高漲。當(dāng)學(xué)生把家庭實(shí)驗(yàn)成功的喜悅告訴老師時，師生都有成就感。這時，老師切莫放過因材施教的好機(jī)會，一要注重實(shí)驗(yàn)探究的`嚴(yán)謹(jǐn)性，二要啟發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的主動性。
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要盡可能放手讓學(xué)生去做，但要及時地做好輔導(dǎo)，注意觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，了解每個學(xué)生的情況，以便在日后及時輔導(dǎo)和加以開發(fā)其潛力，使不同程度的學(xué)生都能有所發(fā)展，有所提高。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了問題，教師可幫助他們查明原因，然后鼓勵他們再去做一遍。充分利用所學(xué)知識分析失敗的前因后果，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。這對培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和張揚(yáng)探究天性很重要。
二、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的實(shí)驗(yàn)探究興趣
如何使學(xué)生切身感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的妙趣橫生、樂趣無窮。這是科學(xué)老師的職責(zé)所在�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)就是建立在充分利用學(xué)生的好奇心、求知欲和與生俱來的實(shí)驗(yàn)探究天性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。當(dāng)教師把學(xué)生感興趣的問題提出來時，他們會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并且會產(chǎn)生一種搞清楚是怎么回事的科學(xué)探究的本能，這就激起了學(xué)生的探究欲望。如《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這一課，對學(xué)生而言，磁鐵并不陌生，也知道磁鐵的一些性質(zhì)。我教學(xué)時，他們看到的只是電池、導(dǎo)線、鐵芯，聽到的卻是“電磁鐵，根磁鐵一樣能吸起鐵釘、大頭針、曲別針之類的東西”的話。他們短暫的疑惑，激起了實(shí)驗(yàn)探究的情趣。于是各個實(shí)驗(yàn)小組開始行動。繞線、接電路、吸曲別針、觀察、填記錄表，人人有事，人人有樂。然后老師趁機(jī)提問：“誰能告訴老師什么是電磁鐵?舉例說說電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)?”學(xué)生們齊刷刷舉起了手，答得很對。我用同樣方法，演示了電磁鐵磁極的實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生做到了仔細(xì)觀察，很快就總結(jié)出“可以通過改變線圈的繞向和電流的方向來控制電磁鐵的磁極”這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
三、創(chuàng)造條件完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生享用實(shí)驗(yàn)探究的成就感
為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開出率。經(jīng)過摸索，農(nóng)村小學(xué)最佳的解決辦法就是根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，經(jīng)過精心設(shè)計，制作出簡便有實(shí)用價值的教具學(xué)具，來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的不足，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。如自制雨量器、簡易照像機(jī)、土電話、潛望鏡、音樂瓶等。這些教具用于課堂，解決了學(xué)中一些難點(diǎn)問題。對于實(shí)驗(yàn)所需的一些常用設(shè)備，如水槽、燒杯等，則一般用生活器具來代替。水槽用臉盆代替，燒杯用茶杯代替，魚缸用大罐頭瓶代替，濾紙用毛邊紙代替。對于那些少見的自然物則選取現(xiàn)有的性質(zhì)相似的同類物來替代。如在教學(xué)《探尋光的路線》一課時，為了驗(yàn)證光沿直線傳播，有的小組備齊了手電筒、三張有同樣洞的卡紙，一張紙屏;有的小組準(zhǔn)備了六本《新華字典》和手電筒，有的小組準(zhǔn)備了四個橡皮擦和手電筒。他們操作起來很順當(dāng)。讓學(xué)生廣泛實(shí)踐這些自制、替代的材料用于教學(xué)，不僅能被學(xué)生接受，而且教學(xué)效果好。這一措施，填補(bǔ)了教具學(xué)具的不足。讓學(xué)生親力親為去動腦筋解決，最終達(dá)到圓滿完成實(shí)驗(yàn)探究的效果。學(xué)生在
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