優(yōu)化組合法在鉛球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究論文
【摘要】本文采用文獻資料法、教學(xué)實驗法，在“最優(yōu)化理論”思想的指導(dǎo)下，根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，對學(xué)生推鉛球技術(shù)進行教學(xué)改革研究。結(jié)論：實驗教法對學(xué)生掌握正確的推鉛球技術(shù)，提高運動成績和培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力方面優(yōu)于常規(guī)教法。
【關(guān)鍵詞】優(yōu)化組合；鉛球；教學(xué)；應(yīng)用研究
本課題在“優(yōu)化理論”思想的指導(dǎo)下，根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特點和實際情況設(shè)計的教學(xué)方法。主要對鉛球技術(shù)教學(xué)順序進行優(yōu)化組合，采用順進式分段教學(xué)，即先學(xué)習(xí)滑步技術(shù)，然后學(xué)習(xí)原地推鉛球技術(shù)，最后學(xué)習(xí)完整技術(shù)，實現(xiàn)在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)獲的較大的教學(xué)效果。
一、研究對象和研究方法
本課題的研究對象是榆林林業(yè)學(xué)校中專部2009級機電班男生40人，實驗組和對照組均為20人。研究方法為文獻資料法和教學(xué)實驗法。實驗方法：實驗組采用優(yōu)化組合教學(xué)法：先學(xué)習(xí)滑步技術(shù)，然后學(xué)習(xí)原地推鉛球技術(shù)，最后學(xué)習(xí)完整技術(shù)；對照組采用常規(guī)教學(xué)法：先學(xué)習(xí)原地推鉛求技術(shù)，然后學(xué)習(xí)滑步技術(shù)，最后學(xué)習(xí)完整技術(shù)。實驗教學(xué)的時間和步驟：第一階段為預(yù)備性實驗階段和實驗設(shè)計階段。主要任務(wù)是具體設(shè)計實驗方法和實驗內(nèi)容，并進行預(yù)備性實驗，預(yù)備性實驗是在2009級機電班(40人)進行(時間從2010.3-4)。確定本實驗的研究對象；第二階段實驗教學(xué)的實施階段。主要任務(wù)是控制教學(xué)的進程，出現(xiàn)問題隨時進行解決，確保教學(xué)順利進行(時間從2010.5-7)。第三階段實驗結(jié)果整理、統(tǒng)計、分析階段。主要任務(wù)是整理資料、統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)及撰寫論文(時間從2010.7-2010.10)。實驗教法設(shè)計：本教法根據(jù)我校中專部學(xué)生的實際情況，以完整技術(shù)為主，以滑步技術(shù)和銜接技術(shù)為重點，以提高出手速度為中心。各環(huán)節(jié)技術(shù)采用由易到難、由簡到繁的循序漸進原則。即滑步距離由短到長，器械重量由輕到重，動作速度由慢到快，強度由小到大。
鉛球技術(shù)教學(xué)順序人們習(xí)慣采用逆進式分段教法即先學(xué)習(xí)原地推鉛球，再學(xué)習(xí)滑步技術(shù)，最后是完整技術(shù)的教學(xué)。本教法采用順進式分段教學(xué)法，先從滑步技術(shù)開始學(xué)習(xí)，能抓住技術(shù)的難點，掌握技術(shù)的'關(guān)鍵。
本教法根據(jù)運動技能形成的規(guī)律，劃分為三個階段進行教學(xué)。各個教學(xué)階段都提出了明確的教學(xué)任務(wù)以及相應(yīng)的教學(xué)手段、教學(xué)目的和方法的控制使用。第一階段的教學(xué)任務(wù)是：形成輪廓，初步掌握完整推鉛球技術(shù)。第二階段的教學(xué)任務(wù)是：明確技術(shù)規(guī)格，改進技術(shù)細節(jié)，掌握推鉛球的完整技術(shù)。第三階段的教學(xué)任務(wù)是：明確技術(shù)原理，進一步完善技術(shù)，提高運動成績，培養(yǎng)能力。為了使實驗組和對照組學(xué)生的教學(xué)條件基本一致，在實驗教學(xué)過程中，實驗組和對照組的教學(xué)均由本人擔(dān)任，兩組的教學(xué)場地、教學(xué)時數(shù)、器材等實驗條件以及練習(xí)的次數(shù)和強度在備課和教學(xué)中進行了有效的控制。
二、結(jié)果分析
實驗后學(xué)生學(xué)習(xí)效果不同，是由于在教學(xué)過程中采用了兩種不同的教法。對照組采用逆進式分段教學(xué)法，先從最后用力開始學(xué)習(xí)，對原地推鉛球技術(shù)練習(xí)的較多，能抓住技術(shù)的重點。而實驗組采用順進式分段教學(xué)法，先從滑步技術(shù)開始學(xué)習(xí)，對滑步技術(shù)練習(xí)的較多，能抓住技術(shù)的難點。兩種教法均收到了較好的教學(xué)效果。
實驗組在教法設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和實際情況，最后用力技術(shù)基本掌握。因此，我在對實驗組教學(xué)時，從滑步技術(shù)開始學(xué)習(xí)，縮短了原地推鉛球的學(xué)習(xí)時間，增加了滑步技術(shù)和銜接技術(shù)的學(xué)習(xí)時間。一旦學(xué)生掌握了滑步技術(shù)和銜接技術(shù)，就可以減小推鉛球技術(shù)的難度，有利于完整技術(shù)的形成。既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的積極性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲，又可以簡化教學(xué)過程，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)省了時間和精力，達到優(yōu)化教學(xué)的目的。
實驗后兩組學(xué)生的成績提高幅度均較大，說明兩種教法都取得了較大的教學(xué)效果。但是兩組學(xué)生成績提高幅度之差，實驗組高于對照組0.68米。
三、結(jié)論
1.以“最優(yōu)化”為理論依據(jù)設(shè)計的鉛球教學(xué)方法，從教學(xué)實際和整體出發(fā)，以完整教學(xué)為主，圍繞著以速度為核心、滑步技術(shù)和銜接技術(shù)為重點，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力為目的，符合當(dāng)今中職學(xué)生的特點和實際情況，可以保證鉛球技術(shù)教學(xué)最終目標的實現(xiàn)。
2.教學(xué)程序，符合運動技能形成的基本規(guī)律，更有利于學(xué)生掌握完整推鉛球技術(shù)，形成良好的節(jié)奏，建立正確的動力定型。
3.本教法對于學(xué)生掌握正確的推鉛球技術(shù)、提高運動成績和培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力方面優(yōu)于常規(guī)教法。它既適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革的需要，又符合現(xiàn)代推鉛球技術(shù)的特點，使推鉛球各階段動作更加連貫、協(xié)調(diào)，技術(shù)更加規(guī)范，對于掌握完整技術(shù)，提高運動成績有明顯的效果，因此具有一定的可行性和實際應(yīng)用價值。
4.本教法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又使不同水平的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都得到相應(yīng)的提高。
5.本教法和常規(guī)教法都能完成教學(xué)任務(wù)，但本教法能在有限的教學(xué)時間內(nèi)獲得更好的教學(xué)效果，為我校鉛球教學(xué)的改革提供了參考。
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