幼兒綜合素養如何重視科學實驗教學論文
【摘要】幼兒園科學領域的課程學習是一個難點，好多抽象的知識不能靠講授讓學生明白，這就要我們積極探索不同的教育手段和方式讓幼兒園接受，同時、通過科目的學習要提高幼兒的各種能力，這就要求教者積極研究課程特點，學會引導幼兒園喜歡科學這門課程，從而提升幼兒的綜合素養。
【關鍵詞】提高；素養；重視；科學；教學
幼兒園科學教育的任務是:幫助幼兒獲取科學知識，形成初級的科學概念;發展幼兒智力技能，形成初級的學習科學的方法以尋求尚未知曉的知識;培養幼兒對科學探索的積極性情感和態度，形成其正確對待周圍事物的好奇心和探索興趣以及良好的個性品質。它是根據幼兒科學教育的目標和幼兒發展水平的需要提出來的，既是教師進行科學教育的指導思想，又是制定科學教育計劃的依據。筆者認為科學實驗活動主要可以培養幼兒以下幾方面的能力。
1、創新能力
“科學實驗”活動的進行可以活躍氣氛，避免枯燥無味的說教，激發幼兒學習探素科學奧秘的興趣。興趣對幼兒創新能力的發展具有強大的推動作用。如在認識“空氣”這個活動中，教師首先可以給小朋友玩個魔術:將一個紙團塞到一個玻璃杯的底部，再將杯口朝下壓入盛滿水的魚缸中，讓幼兒想一想，杯子里的紙會不會濕。然后取出杯子中的紙讓幼兒觀察觸摸，結果紙是干的。這就使幼兒感知到了科學的奧秘，對科學產生了濃厚的興趣。接著，拿著這個杯子讓幼兒再看一看里面有沒有什么東西，幼兒看完肯定地說:“沒有”。教師又將杯子口朝下放入水中，慢慢傾斜，讓水進入杯中，這時水面上就會冒出許多水泡泡。于是請幼兒想一想:杯子里到底有什么?從而啟發引導幼兒說出杯子里有“空氣”。教師問:“為什么呢?“幼兒回答:“杯子里的空氣在杯子傾斜時，受到水的擠壓面被趕了出來所以水面上會有氣泡”。再讓幼兒自己動手操作剛才老師演示的實驗，看一看自己的杯子里有沒有空氣，使幼兒在輕松，愉快的操作中直觀地獲得感性認識，懂得科學道理。這樣既能調動幼兒參與活動的積極性、主動性，也激發了幼兒進一步了解“空氣”的興趣。實驗的成功滿足了幼兒的好奇心，使幼幾享受到了成功的喜悅。可見，通過“科學實驗“激發幼兒興趣，對培養幼兒創新能力是非常有利的。
2、觀察能力與思維能力
通過科學實驗“活動可以培養幼兒細致的觀察能力和敏捷的思維能力。每次做實驗時，教師應鼓勵幼兒對實驗中的成象進行仔細觀察，啟發引導他們運用已有的知只經驗去判斷，推測實驗結果。在操作時，讓幼兒詩過觀察來驗證自己的判斷和推測是否正確，總結歸納出結論，從而調動他們思考問題的積極性并提高他們的觀察能力和思維能力。如在認識空氣的性質時，拿一個裝滿空氣的氣球，讓劫兒猜一猜看里面裝的是什么?然后慢慢地將氣球里的氣放出來，讓幼兒通過“看一看、聞一聞，摸摸”的形式，歸納總結出空氣是“看不見、聞不到摸不著”的`氣體。又如進行“沉與浮”實驗時，讓幼兒先說一說準備好的小石頭、小木塊、牙膏皮、乒乓球等，哪種物體會浮在水面上，哪種物體會沉下去，然后讓幼兒試一試，驗證自己的推測是否正確。這樣的“科學實驗“活動使幼兒的多種感官得到協調發展，并使他們的思維更加活躍，觀察的興趣更加濃厚。
3、動手操作能力
“科學實驗”活動，實質上就是讓每個幼兒親自動手操作的活動。因此，在每次實驗前教師都要設計好能夠引起幼兒參與愿望的活動環境和滿足幼兒人數需要的充足的材料保證幼兒都有機會進行操作;在實驗過程中，要想方設法充分調動幼兒參與的積極性，盡可能地讓他們多參與、主動參與、親自動手操作，幼兒的實驗活動可以是教師演示實驗的再度重復，也可以是一些簡單的、容易操作的帶有游戲性的活動。如讓孩子進一步了解“空氣到處都有”時，可以讓每個幼兒拿著塑料袋到處去裝空氣;證明“燃燒需要空氣”時，用玻璃瓶罩住蠟燭;認識“聲音的產生時，讓他們用果凍盒做簡易電話進行對話;在“沉與浮”的實驗中，讓孩子們想辦法，怎樣才能使塊牙膏皮沉在水下面等等。這樣，讓幼兒通過操作，手腦井用，不僅培養了他們探索科學的積極態度，而且使他們的智力得到開發，動手操作能力得到提高和發展。
4、口語表達能力
“科學實驗”活動可以發展幼兒的口語表達能力在每次實驗過程中，教師要引導孩子通過觀察，討論總結歸納出實驗的結果鼓勵引導孩子發表自已的獨到見解，敢想敢說他們的看法不一致時，教師就鼓勵并指導他們再次實驗，啟發幼兒互相交流，從中學會用簡單、易懂的語言描述實驗現象的發生過程和結果，使他們的認識更加明確和深刻，從而建立初級的科學概念，同時也培養了他們的口語表達能力。綜上所述。“科學實驗”活動是幼兒園科學教育活動中非常重要的一種方法，也是培養和發展幼兒各種能力的重要途徑。總之：對幼兒進行科學教育活動時，教師必須為幼兒創設科學教育的情境，才能使“科學實驗”活動得到保障，才能使幼兒的各種能力得到提高和發展。
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