用教學(xué)的個(gè)性化實(shí)現(xiàn)新課程理念論文
隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)的改革也得到了發(fā)展，多種教學(xué)模式的出現(xiàn)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。但同時(shí)我們也看到，由此帶來的教學(xué)程式化和模式化的傾向，在一定程度上扼殺了教學(xué)的個(gè)性化。這不但不利于教師在教學(xué)中的創(chuàng)造，也不利于突現(xiàn)教育的主體。因此，在重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建和運(yùn)用的同時(shí)，有必要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的個(gè)性化。
一、教材處理的個(gè)性化
教材是教學(xué)的重要組成部分，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本素材和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源與依據(jù)，教材處理的個(gè)性化，是對(duì)具體的教材內(nèi)容處理要因人、因地、因時(shí)而異，這個(gè)“異”就是教師個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。當(dāng)代教育學(xué)者徐勛說過：教學(xué)既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。首先應(yīng)該肯定教學(xué)是一門科學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)是有客觀規(guī)律可循的，教學(xué)必須以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，同時(shí)，教學(xué)也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際，必須因人、因地、因時(shí)而異，不能拘泥于一個(gè)程式。教材處理應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，堅(jiān)持共性和個(gè)性相結(jié)合，既要堅(jiān)持教材處理的一般原則，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教師個(gè)人的特點(diǎn)設(shè)計(jì)思路、剪輯教材，形成自己在教學(xué)上的獨(dú)特風(fēng)格。就數(shù)學(xué)每堂課的教學(xué)內(nèi)容來說，不能離開教材所安排的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)，但在組織教材時(shí)，又要有各自的個(gè)性化創(chuàng)造。例如，新教材在未講整式有關(guān)概念的前提下，就講一元一次方程的應(yīng)用，不少學(xué)生列得出方程，卻解不出方程。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在講一元一次方程的應(yīng)用前，我補(bǔ)充了單項(xiàng)式同類項(xiàng)以及同類項(xiàng)的合并等有關(guān)知識(shí)，學(xué)生學(xué)完后再解一元一次方程就毫無障礙、得心應(yīng)手。教學(xué)的個(gè)性是教學(xué)藝術(shù)的靈魂和源泉，在新課程理念下，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性加工和處理，形成富有藝術(shù)魅力的教學(xué)，不僅能達(dá)到最佳教學(xué)效果，而且能體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化，促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
二、教學(xué)語言的個(gè)性化
個(gè)性化教學(xué)語言是教師教學(xué)風(fēng)格的外在表現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。個(gè)性化的教學(xué)語言必須是集真、善、美于一體的.語言。首先，它應(yīng)是充滿科學(xué)性的語言，主要體現(xiàn)在語言的準(zhǔn)確、規(guī)范和思維的邏輯性上；其次，它應(yīng)是充滿趣味性的語言，表現(xiàn)為語言生動(dòng)、形象，富有情趣；最后，它還應(yīng)是充滿情感的語言，能以情感人。
教學(xué)語言個(gè)性化，要求教師根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展自己獨(dú)特的教學(xué)語言藝術(shù)風(fēng)格。
例如，初一的學(xué)生剛學(xué)幾何證明時(shí)老把“∵”“∴”搞混，糾正過多次仍然搞錯(cuò)，這時(shí)，我引用了一部動(dòng)畫片的名字《大頭兒子，小頭爸爸》，“兒子在前，爸爸在后”，學(xué)生們?cè)陂_心的笑聲中一下子記住了“∵”“∴”這兩個(gè)符號(hào)，從此以后就不再犯錯(cuò)了。
三、教學(xué)情境的個(gè)性化
充滿情感和理智的個(gè)性化教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證，個(gè)性化教學(xué)情境是集情、趣、智于一體的，有“情”才能激起學(xué)生積極的情感，才能融洽師生關(guān)系，才能營(yíng)造好和諧、民主、合作和探究的教學(xué)氛圍；有“智”考驗(yàn)創(chuàng)設(shè)“行動(dòng)活潑”的學(xué)習(xí)情境，考驗(yàn)誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考；有“趣”考驗(yàn)使學(xué)生樂學(xué)，考驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在新課教學(xué)中，我經(jīng)過思索，形成了幾種富有個(gè)性的情境教學(xué)，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.生活情境
“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)用到現(xiàn)實(shí)生活中”。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)性越大，學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)興趣越濃。因此課堂導(dǎo)入要從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。如在引入二元一次方程組的教學(xué)中，我們可以從生活中挖掘這樣的生活原形：爸爸對(duì)兒子說：“我像你那么大時(shí)，你才4歲，當(dāng)你像我這么大時(shí)，我就79歲。”那么現(xiàn)在爸爸幾歲？?jī)鹤訋讱q？
2.故事情趣
如在“根與系數(shù)的關(guān)系”的教學(xué)中，可以給學(xué)生講這樣的故事：在法蘭西與西班牙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，西班牙依仗著密碼，在法國(guó)境內(nèi)秘密地發(fā)送情報(bào)，在這國(guó)家和民族的危急關(guān)頭，一位數(shù)學(xué)家借助數(shù)學(xué)知識(shí)破譯了密碼，報(bào)效了祖國(guó)。這位科學(xué)家是誰呢？——著名的數(shù)學(xué)家韋達(dá)。這節(jié)課我們將一起來了解韋達(dá)在數(shù)學(xué)史上的杰出貢獻(xiàn)之一——根與系數(shù)的關(guān)系。這樣的情境教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，又可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
3.音樂情境
如在講同類項(xiàng)以及同類項(xiàng)的合并這節(jié)課時(shí)，我的開場(chǎng)白是一首歌：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮，握握手，我們都是好朋友。”學(xué)生的情緒一下子高漲起來，在輕松愉快的音樂聲中開始了我們的新課。
個(gè)性化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)沒有統(tǒng)一的格式，它是教師的匠心獨(dú)運(yùn)，是教師創(chuàng)造個(gè)性的自然流露。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師或利用生動(dòng)有趣的多媒體教學(xué)，或展示形象逼真的實(shí)物和模型，或進(jìn)行出神入化的角色表演等，都能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境。
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