中職物理教學中學生綜合技能的培養論文
物理是中職院校理工科專業的基礎課程。而且基礎物理是絕大多數理工科專業的必備知識。物理課程不僅可以將力學、光學、電學、速度與運動等物理知識傳授給學生，還可以培養學生的思維能力、創造能力和動手操作能力等綜合技能。而由于中職院校的首要教育教學目標是培養具備崗位所需的相應操作技能的專業技術人才，這使得培養學生的綜合技能較之單純傳授學生理論知識具有更加重要的意義。而中職學生綜合技能的培養和提升，除了應通過理論知識教學的途徑獲得之外，更應當從采用適合的教學方法、增加實驗課時比重、鼓勵學生積極參與實踐活動等方面加以實現。
一、中職物理教學對學生綜合技能培養的現存不足
中職院校理工科專業自身的教學定位和教學特色決定了其主要是培養技術型人才。這決定了中職院校物理教學重點應當集中于培養學生滿足崗位需要所應具備的動手能力和操作能力之上，而對學生理論知識儲備的要求應相對寬松一些。而我國部分中職院校物理教學對培養學生動手能力還不夠重視。
（一）實驗實踐學時比重尚不足
由于中職學生的物理學科基礎知識在義務教育階段形成的較為薄弱，尤其是很多學生缺乏對物理知識的學習興趣,對學習物理和掌握物理知識有畏難情緒,因而,在來到職業學校后其往往無法適應職業教育的深入學習，很難跟上物理課堂教學進度。面對學生的學習現狀，物理教師不得不增加理論知識的授課時間，以幫助學生補習在初中時未掌握到的基礎知識內容，之后才得以按照教學計劃進行深入學習。這種情況導致物理實驗和實踐教學應有的授課時間受到了擠壓，物理實驗和實踐教學時間不足不利于培養學生綜合技能形成的問題便因此而出現了,且難于改變。
（二）考核機制不健全
目前我國中職院校的教學考核機制尚不健全，對學生成績的評定往往只以考試試卷作為依據。而試卷通常只能反映出學生對理論知識的掌握情況，事實上中職學校的教學考核機制不應等同或趨同于基礎教育階段,技術能力的考核應該重視起來,凸顯起來,因為學生學習的目的不是為了考學的需要,而是為了求職的需要。
（三）實驗設施和畢業設計的限制
物理實驗課程是培養學生綜合技能最為重要的途徑。而且，學生物理理論知識的鞏固也離不開相應的實驗環節。但受到辦學經費的限制，中職院校的物理實驗設施建設往往無法滿足物理實驗教學需求。這使得一部分物理實驗教學無法正常開展，影響了物理實驗課程的教學效果。另外，畢業設計雖然是提升學生綜合技能的有效途徑，但中職學生迫于就業壓力的影響，通常難以集中全力從事畢業設計活動，這極大降低了畢業設計培養學生綜合技能的效果。
二、物理教學對學生綜合技能培養的意義
綜合技能并不是一個人與生俱來的天賦，而是必須經過后天的教育和鍛煉才能夠培養出來的。因此，中職學生綜合技能的獲得必須依靠學校和教師的細心教育、耐心指導和自身的不斷鍛煉。中職院校的物理課程教學主要可以培養學生以下方面的綜合技能。
（一）創造能力
中職物理課程不僅應當幫助學生掌握事物的運行規律、電力電流的基本原理、電子元件的運行規則等基礎理論知識，更應當引導學生運用這些物理知識開展科技創新活動，從而達到培養學生創新能力的目的。
（二）實踐操作能力
實踐操作能力是最有助于中職院校畢業生順利就業的能力。畢業生的業務操作能力越強、技術能力越熟練就越會得到用人單位和社會的青睞。而中職物理教學的大量實驗課程就是培養學生實踐操作能力的最好途徑。比如，在物理實驗課上，教師可指導學生了解計算機、電視、收音機、手機等電子產品的內部構造，并幫助學生自行進行拆卸、組裝或改裝。這樣不僅能夠鞏固學生所學，更能使學生的實踐操作能力得到鍛煉。而且，物理實驗課程并不僅僅局限于簡單的拆卸與組裝，它還有大量其他的課時內容和相關安排。只要學生能夠認真、努力地投入到實驗教學中來，都會得到實踐操作能力的.提升。
三、有益于物理教學提高學生綜合技能的途徑
培養學生的綜合技能是中職院校最主要的教學目標。學校和教師應圍繞這一教學目標，革新教學觀念、改進教學思路、完善教學方法，積極探究有助于提高學生綜合技能的授課方式。
（一）提高教學參與互動性
指導學生自行組成小組，組內互相討論，動手查閱相關資料，開展實踐驗證。這種教學方式不僅可以激發學生的學習熱情、提高學生的學習興趣，而且可以有效培養學生的創新意識和實踐能力。
（二）充分利用多媒體教學優勢
多媒體教學是一種形象教學方式，較容易得到學生的接受。利用多媒體技術不僅可以使抽象的模型和理論得到形象化、具體化，而且通過圖片演示的方式，可以有效地提高學生的學習效率，還會在學生頭腦中形成各種視覺圖形的積累，從而提高學生的形象思維能力。中職物理教師在課堂理論教學過程中應當充分利用多媒體教學的技術優勢，通過具體物理模型的展示，幫助學生更好地理解和掌握物理理論知識，培養學生的形象思維能力。
（三）實驗教學引入啟發式教學法
在中職物理課程教學實驗中，教師在指導學生開展物理實驗過程中，可以運用啟發式教學方法培養學生的科學思維方式和研究意識，打破學生的定向思維模式，使學生在提高學習興趣的同時，得到創新思維和創新能力的培養。
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