探析“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”對(duì)高校大學(xué)生體育興趣與意論文
論文摘要:本文從建構(gòu)主義理論視角對(duì)大學(xué)生體育興趣與體育意識(shí)進(jìn)行了分析研究。研究結(jié)果表明，建構(gòu)理論指導(dǎo)下的體育教學(xué)模式能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及分析問題和解決問題的能力。
論文關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義體育興趣主體意識(shí)
1概述
長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響，我國(guó)高校體育教學(xué)模式中的教學(xué)目標(biāo)比較單一，注重運(yùn)動(dòng)技能傳授，對(duì)學(xué)生的主體性關(guān)注不夠，從而忽視了對(duì)學(xué)生能力、個(gè)勝和情感的培養(yǎng)，而且單純從運(yùn)動(dòng)技能掌握的規(guī)律目:來安排教學(xué)過程的教學(xué)也忽視了大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和私(極性，降低了學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)。本文從建構(gòu)主義理論的視角對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和體育鍛煉的意識(shí)進(jìn)行了分析，以期為當(dāng)前高校公共體育教學(xué)改革提供參考。
2研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2008級(jí)在校大學(xué)生100人，其中男生50人，女生50人。
2.2研3%方法
本義運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)去等研究力一法對(duì)建構(gòu)義學(xué)習(xí)理論對(duì)大學(xué)生體育興趣與體育意識(shí)進(jìn)行了分析研究。
3結(jié)果與分析
3.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，將實(shí)驗(yàn)又象隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在教學(xué)中嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)運(yùn)用以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行教學(xué)(教師引人教學(xué)情境一提出問題一分組協(xié)商-師生司論一分組練習(xí)一比較評(píng)價(jià)一完善技術(shù)一售核)，對(duì)照組運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照班組均為同一教師上課，實(shí)驗(yàn)時(shí)間12周。
3.2學(xué)生參與體育鍛煉主體意識(shí)的分析
建夠主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生自主支封勾知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的體育認(rèn)知結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而巨建構(gòu)主義認(rèn)為體育教學(xué)就是要努力營(yíng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地建構(gòu)他們自己的門只，這幣沖學(xué)習(xí)環(huán)境包括整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、同學(xué)間和師生間的協(xié)作。體育教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參一與。
由表1我們可以看到，在建夠主義學(xué)習(xí)理論體育教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生參與鍛煉、詞論叻作等時(shí)間占了63鄉(xiāng)洲浦，刊照班的課堂活動(dòng)時(shí)間主要集中在學(xué)生練習(xí)上，使課堂枯燥無味，學(xué)生主動(dòng)積極性總體不高，在互動(dòng)與交流的次數(shù)看，實(shí)驗(yàn)班師生及生生的互動(dòng)明顯高照班。營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，形成了主動(dòng)參與體育鍛煉的主體意識(shí)，扣破了教師、書本‘課堂為中心的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體的教學(xué)新思想在課堂得到了充鄉(xiāng)州本現(xiàn)。這種教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生怕上體育課和最不愛上體育課的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了高校體育教學(xué)堅(jiān)持“健康第一”。促進(jìn)育體與育人相結(jié)合的思想，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3.3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下學(xué)生體育興趣的.分析
建溝主義理論學(xué)習(xí)觀注重學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性和情境性，建構(gòu)主義要求教師利用各種資源積極倉(cāng)設(shè)更為豐富的教學(xué)場(chǎng)景(利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境)。教學(xué)中應(yīng)充分利用體育場(chǎng)地器材的作用，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的任務(wù)清境。在真實(shí)的情境中，為學(xué)生提供更為豐富、具有更多想象空間的教學(xué)，讓學(xué)生感受自己是生活在真實(shí)的運(yùn)動(dòng)世界中。
從表2中對(duì)學(xué)生體育興趣的調(diào)查結(jié)果可知，實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣有.了明顯的提高，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班很喜歡和喜歡體育的學(xué)生占28.8%,而實(shí)驗(yàn)后上升到71.9%，同時(shí)原來不喜歡七體育課的學(xué)生比例也由27.9%降至9.8%。由此可知利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論隋景教學(xué)可以引起學(xué)生的廣泛興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，提高了教學(xué)效率。因此，體育教師在上課之前要了解學(xué)生當(dāng)前運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)以及對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，教學(xué)內(nèi)容要在學(xué)生原有認(rèn)知體系的基石上逐漸提升愛迎合學(xué)生們的體育興趣，使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容有新鮮感，能夠吸引他們的注意力，產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣。
4建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)體育教學(xué)的啟示
4.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)體育教師的重新定位
在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的體育教學(xué)，教師的角色作用和思緯功式必須得以轉(zhuǎn)變。首先教師要由原來的“灌輸者，’轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，要:根據(jù)學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教與學(xué)環(huán)境的具體隋況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式;其次，倉(cāng)設(shè)有利學(xué)生意義建鉤的學(xué)習(xí)清境，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，因材施教，根據(jù)筍生的具體情況制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一個(gè)積極的活躍了課堂氣氛。
4.2體育教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)
建構(gòu)主義主張學(xué)生在問題解決中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生改被動(dòng)接受知識(shí)為積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，充分利用教師提供的資源，運(yùn)用己學(xué)過的知識(shí)，發(fā)揮自己的倉(cāng)糙育幼和創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)勝，以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為主體，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成;為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)耀以見的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂刊榮究，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的體育認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生潛在的創(chuàng)新精神得到挖掘，逐漸形成知識(shí)的遷移，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的倉(cāng)嘶，使學(xué)生的身合健康、個(gè)性、能力和清酬導(dǎo)到全面地發(fā)展。
結(jié)論
建溝主義理論高度學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重和張揚(yáng)個(gè)體認(rèn)識(shí)的差異和個(gè)性，是一種極富人文吐的教育里念。在建構(gòu)主義教學(xué)理念下，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的體育興趣和主動(dòng)參與體育的意識(shí)，而月有利刁等士生學(xué)習(xí)方式和思維方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的體育教學(xué)應(yīng)與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來，從而成為學(xué)校體育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和改變于拿流教育思想與教學(xué)觀念理論依據(jù)。
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