追本溯源，返璞歸真的語文教改教學(xué)的幾點設(shè)想論文
摘要：面對湖南省大刀闊斧的教改，從語文本源中探尋教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：讀、摘、寫、基礎(chǔ)題、古文閱讀
一、返璞歸真，以讀實現(xiàn)語文的最大價值
書是人類知識的總統(tǒng)、思想的寶庫，是蜿蜒綿亙的人類文明，是我們的生活；它雕刻我們的靈魂，完善我們的品性，開啟我們的智慧，指引我們的方向；它給予我們成功所需的一切元素，它給予我們掌控世界的一切力量。歷史上沒有一個成功人士不是以書伴其終身的。從考試的角度看，讀的多了，理解力和語言組織能力就會水漲船高，幾篇閱讀理解又豈在話下？所以初中三年，應(yīng)該拿出一半甚至更多的時間進行閱讀（包括古文），讓學(xué)生在書的海洋中汲取各種養(yǎng)份，這要比老師的說教有營養(yǎng)的多。當然這里涉及一個非常重要的問題--怎樣讀。因為這種閱讀是高中最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是個長期工程，萬不可放任自流，沒有章法，老師一定要制定出周詳科學(xué)的`閱讀計劃，正確引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的進行，以讓學(xué)生從中獲取最大收獲，讓語文的價值發(fā)揮至極致。
這是個大膽的嘗試！
二、形影不離，將讀書筆記落實到實處
"眼過千遍，不如手過一遍"，摘錄的重要性和閱讀難分伯仲，不可有半點小視、懈怠。古人云"學(xué)而不思則惘"，我們也不妨說"讀而不記則惘"。將所讀內(nèi)容分門別類整理成冊，條例化、系統(tǒng)化，變成知識網(wǎng)絡(luò)，時時溫故，不僅能使所讀內(nèi)容刻骨銘心，還可加深對所讀內(nèi)容的理解，將其內(nèi)化為更豐富的養(yǎng)分，同時加強思維的邏輯性和條理性。另外，寫讀書筆記還有助于激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高理解能力。積累的知識多了，各種信息相互碰撞，融會貫通，才能推陳出新，提高對事物的鑒別分析能力，加深自己的見地。
老師首先要讓學(xué)生充分認識到讀書筆記的重要性和必要性，其次教會學(xué)生怎么寫讀書筆記，比如如何摘錄，如何分類，如何溫故等，總之依然要讓學(xué)生有章可循，不能盲目蠻干。學(xué)生會干一件事，并嘗到一定的甜頭，才會有興趣，并持之以恒。讓摘錄與閱讀親密無間，亦非易事！
三、由讀生寫，閱讀的美麗延伸
如果說閱讀是抽象的，那么寫作就是具體的。閱讀給了我們那么多養(yǎng)分，培養(yǎng)了我們各個方面的素養(yǎng)和能力，這些東西怎么來展現(xiàn)，除了我們的言談舉止之外，文字是一條重要的具體可感的途徑。
它可以展現(xiàn)我們的人生觀、世界觀、價值觀；可以釋放我們的情感；可以自我剖析、反思，完成跟靈魂的對話；可以刻錄我們每個時期的人生軌跡；當然，也可以揭露出我們在某些方面的弱點，總之可以將閱讀中一切無形的東西變得有跡可尋，所以，寫作是對閱讀的深化和升華，是閱讀的美麗延伸。
另外，從選拔和檢驗的角度看，寫作也是比較合理的形式之一。可見古代的科舉考試還是有其可取之處的。
教學(xué)中，老師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生的寫作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，把寫作變成一種自覺地行為，自然的化為閱讀乃至生活的一部分，享受寫作的快樂。
四、舍棄基礎(chǔ)題，教改的重要反思
第一，語言最基本的作用就是交流，而人們?nèi)粘＝涣鳎苌儆玫缴У脑~句，也很少操著濃厚的文學(xué)色彩說話，即使用錯了個詞，寫錯了個字，說出個病句，只要不影響理解，就無傷大雅；第二，讀的多了，常用的、不常用的字詞句無形中已據(jù)為己有，日常交流甚至寫作足夠用的了，錯用詞句的情況大多迎刃而解，根本沒必要呆板、生硬的死記硬背；第三，基礎(chǔ)部分各知識點，是個研之不盡、究之不竭的資源，隨為應(yīng)考，做了大量積累，但較之資源本身，仍是九牛一毛，永遠無法做到全面掌控，用錯的可能性還是無法避免，既如此，何必自討苦吃？
所以，這場盛宴不要留給我們，要留給文字專家、語言學(xué)者，讓他們傾其畢生之精力，實現(xiàn)屬于他們的研究價值、人生價值。
五、重審文言文，盡享古文化的魅力
我們帶領(lǐng)學(xué)生研究了那么多艱澀的文言文，且把考試對象定為文言實詞、虛詞、句式的目的是什么？難道與字音、字形一樣，比比誰掌握的詞匯更多？抑或想的有價值一點，通過這種手段變相促進我們對古文的閱讀？其實學(xué)習(xí)古文的目的不外乎有兩點：了解中華民族綿亙幾千年的博大、燦爛的歷史和文化，并將其精華繼承、發(fā)揚光大，薪火相傳；體會古語語言醇厚、雋永的古韻之美。
就第一個目的而言，我們對古文無需研究的過深、過細，畢竟不是所有同學(xué)都想成為歷史學(xué)家，畢竟我們還有歷史課程相協(xié)助，所以選取有代表性的史書和文化著作分別編輯成冊，簡單的結(jié)合課下注釋即能閱讀，稍難一點的直接通讀翻譯，感興趣的同學(xué)，看懂了翻譯，可回頭再讀原著。對于第二個目的，就更不必以深度、難度為準繩，從語言角度出發(fā)，《詩經(jīng)》、《楚辭》、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等各朝代的文化形式中各選幾篇代表作，就足以體味、享受雋永優(yōu)美的古韻了。這兩個目的大多時候是合二為一、融為一體的，了解歷史、文化的同時不妨享受其古韻之美，老師在指導(dǎo)的時候有所側(cè)重即可。
總之，學(xué)生對古文的接觸只是出于了解、感知階段，而非研究階段，不要在實詞、虛詞這些形式的東西上糾纏不清，還是一個字--讀！只要通過閱讀達到以上兩個目的，古文的意義也就實現(xiàn)了，感興趣的同學(xué)可在大學(xué)作為專業(yè)深入探究。
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