小學(xué)教學(xué)管理有效性研究論文
隨著時代的發(fā)展，我國的小學(xué)教育也在不斷改革和進步，在當(dāng)前教育系統(tǒng)新課程改革背景下，小學(xué)教學(xué)也要不斷更新舊的方式方法，引入新的教學(xué)理念和先進教學(xué)方式。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理相對滯后，制約了小學(xué)教育的發(fā)展。以下文章主要針對小學(xué)教學(xué)管理中的問題，提出相應(yīng)的對策進行探討和分析，通過對教學(xué)管理的有效性研究，達到改善小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平的目的。
１小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀
１．１課程教授空洞乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在目前的小學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然沿用以前的照本宣科地教材講解式教學(xué)，而其所講解的方式又缺乏趣味性和與學(xué)生之間的互動，這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課缺乏主動性，消極厭學(xué)等現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中僅僅是把教材的內(nèi)容灌輸給學(xué)生而缺乏讓學(xué)生引起興趣和注意力的方式，教學(xué)活動很難起到良好的效果。而對于教學(xué)方式的靈活掌握需要教師本身具備一定的`教學(xué)主動性和深入探究和專研教學(xué)方法的能力。這就追溯到學(xué)校的教學(xué)管理，教學(xué)管理的無法細致和深入到?jīng)Q定教師教課方式和方法上，教師是否進行教學(xué)方法的改進無從管理和衡量，教學(xué)水平也就很難提高。
１．２教學(xué)常規(guī)管理落實不夠。教學(xué)管理中重要的一項是對于教師備課教案的檢查，而對于備課教案的檢查每到月末才進行一次，教師如果平時疏于備課而臨到檢查抱抱佛腳抄寫同事的教案應(yīng)付一下也能過關(guān)。這樣實際上無法通過檢查來實現(xiàn)教師備案工作的良好監(jiān)督。而備案檢查工作教導(dǎo)主任主要清點教案的數(shù)量，作出相應(yīng)的記錄，對于內(nèi)容瀏覽很少，教師工作認(rèn)真與否通過這種簡單的檢查并無法檢驗出來。
１．３教師素質(zhì)參差不齊。小學(xué)教師因主要面對對象是低齡學(xué)生，部分教師對于自身素質(zhì)缺乏嚴(yán)格要求，而學(xué)生一般不會對教師的教學(xué)做出評價或有所看法，這造成教師在教學(xué)素質(zhì)上高低不齊，而學(xué)校又缺乏學(xué)生的反饋和對教師教學(xué)水平的有效衡量方法。在小學(xué)教學(xué)中，低水平的教師即使敷衍了事地完成教學(xué)任務(wù)，目前的教學(xué)管理也缺乏對其的良好管理和制約。
２促進小學(xué)教學(xué)管理的改進措施
２．１形成先進的小學(xué)教學(xué)管理觀念。學(xué)校的教學(xué)管理者決定了教學(xué)的管理水平和管理觀念。首先教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)具備先進的教學(xué)理念和教學(xué)思想，積極地發(fā)現(xiàn)并改進現(xiàn)有教學(xué)管理中存在的漏洞和不足，敢于打破陳舊的規(guī)則實行有針對性管理措施和大膽創(chuàng)新的教學(xué)改良。同時，教學(xué)管理者還要善于綜合分析當(dāng)前教育的現(xiàn)狀和教學(xué)方法上的弊端，并且根據(jù)學(xué)校的目標(biāo)和實力，在確保符合整體的教育大環(huán)境前提之下，制定合理的教學(xué)管理方案，通過對教育管理的有效改進和實施實現(xiàn)教育工作的促進和提高。
２．２加強素質(zhì)教學(xué)和改進教學(xué)手段。對于教師的教課方式，鼓勵創(chuàng)新和改進，對于教師可以展開崗位再教育和培訓(xùn)，引進教育領(lǐng)域先進的教學(xué)方式和方法，通過教學(xué)方法的革新逐步改善照本宣科的填鴨式教育，提高學(xué)生和教師之間的互動，并把學(xué)生作為教學(xué)主體進行教育活動的改進。對于課業(yè)負(fù)擔(dān)適當(dāng)減輕，把教學(xué)內(nèi)容按照知識點進行輕重劃分，注重對關(guān)鍵知識點的教學(xué)和教學(xué)考核，盡量避免重復(fù)單調(diào)的試題和作業(yè)。在教學(xué)活動中引入新的教學(xué)評價和教學(xué)反饋，讓學(xué)生反饋和評價教師的教學(xué)活動，通過評價和反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動的不足以便及時改進。
２．３加強教師的素質(zhì)和水平，通過管理手段強化教師隊伍。教師是教學(xué)的主題和具體實施者，教師的素質(zhì)直接影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的整體教育水平根本上還是取決于教師的總體水平，而教學(xué)管理應(yīng)該有良好的對于教師水平和素質(zhì)的管理機制。教學(xué)管理除了對教師考勤和正常教學(xué)任務(wù)的管理之外，還應(yīng)該具備教師水平和能力的考核和教學(xué)評價和反饋機制，通過定期的教師能力考核促使教師不斷提高自身水平，通過合理的教學(xué)評價和反饋發(fā)現(xiàn)教師日常工作中情況和問題。這樣教師的整體教學(xué)水平才能得到教學(xué)管理上良好的控制。
２．４建立合理完善的教學(xué)管理體系。具體的教學(xué)管理措施實行與否和實行效果，均要依靠良好的管理體系才能實現(xiàn)，而建立一整套合理完善的教學(xué)管理體系是保障教學(xué)管理有效實現(xiàn)的基礎(chǔ)。完整的教學(xué)管理體系內(nèi)容應(yīng)該包括完善合理的教育思想和教育理念指導(dǎo)下的管理者和實施者，實施者就是具體的教師，管理者包括學(xué)校校長、副校長、教導(dǎo)處、教研組等，在一個正確目標(biāo)的指引下，通過高水平，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，在良好的教學(xué)管理和監(jiān)督下運行才能真正實現(xiàn)教育工作的完美實現(xiàn)和健康發(fā)展。３結(jié)語小學(xué)教學(xué)的管理是一項全面而細致的工作，牽一發(fā)而動全身，本文對與小學(xué)教學(xué)管理的探討和分析主要是在理論上，具體實施還需要對方案的細致審視和落實。對于整體教育體系來說，教學(xué)管理的改進和完善是一項長期而系統(tǒng)的工作，要適應(yīng)時代的要求和不斷變化的教育環(huán)境和問題，只有在變化中主動地適應(yīng)并走在時代發(fā)展的前列，才能更好地實現(xiàn)教育的目的和目標(biāo)，為社會培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的有用之才。
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