提高應用型民族學人才培養的策略論文
當前，受傳統教育教學方式的制約，民族學方面的人才非常匱乏，全國學術性的研究生非常少，并且普遍存在教學內容、課程體系不完善的弊端，人才培養經常陷入了僵局，與民族學人才的需求存在矛盾，常見的一個現象就是課堂上的理論課程過多，忽視了人才實踐技能的培養，導致很多學生缺乏創新能力，在社會上不能馬上適應，不利于自身的發展與進步。為此，本文以某大學為例，提出了應用型人才培養的方法，通過全方位、多角度的合作方式培養能夠使學生的就業渠道擴寬，有利于學生未來發展。
一、應用型民族學人才缺乏的原因
通常來說，在我國很多高校中，少數民族史方向的人才培養過于學術性，在課堂上傳授的理論知識過多，缺少對學生實踐技能的培養，很多學生為此缺少實踐能力，只有少數院校培養民族史方向的'研究生，但是在課程體系構建上仍然偏向理論，實踐應用能力弱化[1].這種現象從科學的角度解釋是由于高等院校研究生教育將重點放在了學術性研究上導致的。研究生的培養目標只有向應用型人才培養方向上轉移才能使人才培養適應時代發展需要。從社會需求角度來看，高校培養出的研究生或者是科研人員在研究所工作的非常少，比例僅為 8%,而一些博士級別的教授從事科研教學的比重也只有 20%,出現上述現狀的原因為以下幾個方面：
（一）重學術、輕應用。很多高校人才的培養重點都放在了學術性方面，并且在培養的每一個階段都秉承著這一原則。這種現象與科研評價存在密切關系，教師對學生的評價只停留在學術論文的質量上與價值上，對學習的過程缺少關注度[2].
（二）政府的導向作用缺失。很多地區的政府部門都不能對民族學的人才培養提高重視度，為此，在資金方面的投入不足。與其他科研內容相比，國家對民族學人才培養在資金投入、政策幫扶上明顯不足，雖然近年來得到了顯著改善，但是依然存在偏重學術性培養的弊端。
（三）學科設置上的制約。當前，我國全國招收的民族學專業學生的比例非常小，招生人數受諸多因素的限制。鑒于專業畢業生的人數有限，還有一些本科生選擇馬上就業，這就使得應用型人才非常稀缺[3].為此，很多民族學研究生學校不能大范圍的招收跨專業的學生。這是因為跨專業的綜合性人才培養存在諸多弊端，學生在入學以后將全部時間用在熟悉學科上以及了解基礎知識上，教師在授課過程中，不能考慮到這些問題。根據相關調查顯示，該院校在 2008 年就開始招收學術型研究生，但是截止到 2014 年為止，只招收了 50 名，畢業生只有 20 人。鑒于該校沒有相關的專業本科生，為此，招收的大多數學生都是跨學科的，相近學科的人數也非常有限，只有 10 人左右，占總人數的13.7%.為此，不斷培養跨學課的應用型人才是我國民族學人才培養的關鍵[4].
二、提高應用型民族學人才培養的策略
（一）不斷轉變人才培養模式。我國研究生教育目的為高校、科研培養出學術性人才。但是伴隨著國民經濟的發展，社會對高素質人才的需求在不斷增加，為此，要想使人才不斷適應社會發展，高校就要加快招生速度，很多高校以及科研部門都將博士學位作為人才引進的衡量標準，還有一些單位有高校門檻限制，對研究生的培養造成了阻礙。為此面對上述問題，高校要不斷轉變人才培養模式，將應用型人才的培養作為重點，逐步實現應用型人才培養的制度化、系統化。
（二）培養方式要多元化，不斷提高學生的應用能力。能力的培養是一個循序漸進的過程，首先，學生要牢固掌握民族學的專業知識，反復進行實踐鍛煉，在實踐中收獲經驗、收獲能力。可以在課堂上開展小組討論、專題匯報、教師點評等方式，對專業詞匯進行解讀，使學生評價變得多樣化、綜合化。而對于一些應用型較強的專業學科，可以采用“選題結構設計、選題結構調查問卷設計、信息后期數理分析”的方式開展教學[5].與此同時，還可以開展第二課堂的方式培養學生的創新思維。
（三）全方位的培養，提高學生的組織協調與合作能力。伴隨著社會的不斷發展與進步，研究生必須要具備綜合素質與綜合能力，不僅要具有較高的業務能力、動手操作能力。還要具備忠誠、敬業、合作、寬容精神，這就需要學生做全方位的努力。該校的民族學科研究生的培養將協同合作能力作為重點培養內容，并在培養過程中結合科技創新項目立項以及其他學科活動，積極鼓勵學生去申報和學習。在項目完成了申報以后，導師就要指導學生如何具體操作，督促學生按時完成項目內容，并提交項目報告。這樣不僅能夠使學生的合作、協調能力得到了培養，還使就業面擴寬了。
結束語
本文主要對應用型民族學人才培養面臨的問題進行了介紹，并針對這些問題提出了一些加強人才的培養的建議。可見，民族學人才的培養是一個漫長的過程，需要政府部門、教育部門以及學生自身的共同努力。
參考文獻：
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