激勵理論在高校學生管理中的運用論文
一、引言
管理的成功與否取決于人心，但經(jīng)營人心需要了解人性。激勵理論是科學利用人的行為和心理，以激發(fā)其積極心態(tài)。本文旨在探討激勵理論在高校學生管理中的具體運用，及其對學生和高校長遠發(fā)展的影響。
二、激勵理論的概念及其在高校學生管理中的重要作用
通常來講，人們的內(nèi)心深處都有渴望，且人們都是在一定動機促使下做事情的。因此，激勵是指運用相關策略和方法作用于人的內(nèi)心活動，以強化、激發(fā)和驅動人的行為為最終實現(xiàn)目標。相關報道表明，很多大學生在校期間經(jīng)常曠課打游戲，導致學分不夠而無法畢業(yè)，甚至部分大學畢業(yè)生沒找到工作而成為啃老族。由此可見，很多大學生缺少自制力，在大學期間任意放縱，浪費了學習技能和知識的大好時機，最終不僅未成為國家棟梁，還成了社會和家庭的負擔。因此，各高校應有效運用激勵機制加強學生管理。就學生而言，激勵機制可促使其制定學習目標，進而樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，以便于學生積極完成自己的學業(yè)，并形成良好的素質(zhì)和心態(tài)修養(yǎng)；就高校而言，激勵機制符合學校校訓，能促使學生形成良好的學習風氣，且?guī)熒嗵幐尤谇ⅲ瑸榻ㄔO高校提供了有利條件；就家庭而言，激勵機制可促使家長實現(xiàn)孩子成才的愿望；就社會和國家而言，大學生作為國家的希望和未來曙光，在學生管理中運用激勵機制可推進社會、國家的和諧發(fā)展和現(xiàn)代化建設。
三、激勵理論在高校學生管理中的具體運用
（一）信任關懷激勵法
人與人之間能友好交往的基本條件是信任，而信任也能激發(fā)人的自信心，促使被信任人高效、快速地完成任務目標。比如，高校輔導員信任學生，并將班級任務和相關工作交給學生，同時在言語上鼓勵學生，那么就會增加學生的信心，促使學生鼓足干勁，進而出色地完成工作任務，同時師生關系也更加融洽，并提高了師生合作的工作效率，為校園及班級建設提供了良好的平臺。
（二）目標激勵法
查士德斐爾爵士認為，堅定目標是重要的性格力量源泉，也是主導學生成功的必要因素。可行、正確的激勵目標可激發(fā)高校大學生的學習熱情和動力，促使學生用盡全力實現(xiàn)自己的學習目標，同時持有努力奮發(fā)的態(tài)度，進而享受成功成果。比如，高校中文系的學生都比較喜愛文學，喜歡寫詩作賦，那么教師就可列舉著名作家的成功事例來激勵學生，進而制定不限字數(shù)和形式的美文寫作計劃，并要求學生一個學期內(nèi)至少寫50篇美文，同時配備專門教師進行指導，使得學生積極參加，這不僅增強了學生的文學功底和知識，還能促使學生形成競爭意識，同時還讓學生在完成任務的過程中增強了自信心。
（三）榮譽激勵法
榮譽是任何一個學生都想享有的光環(huán)，也是評判學生的參考，更是企業(yè)招聘人才的主要依據(jù)。各高校可根據(jù)學生各方面的'優(yōu)秀表現(xiàn)，授予學生榮譽，比如，道德風尚、優(yōu)秀黨員、愛心大使、優(yōu)秀班干部及見義勇為等榮譽，這不僅鼓勵、宣揚了學生優(yōu)良的道德風尚，鼓足了學生的干勁，還增強了學生的自信心和責任心，促使其他學生不斷效仿，進而形成良性循環(huán)，以帶動社會的正氣風尚。
（四）榜樣激勵法
我國圣人孔子曾提出：三人行必有我?guī)煛衿渖普叨鴱闹膫ゴ蠼逃枷搿＜床还苁瞧胀ㄈ耍�是明星或名人，我們都能從他們身上學到一些知識。各高校可大力宣傳榜樣事跡，進而充分發(fā)揮榜樣的力量，以激勵學生學習其值得學習的地方，再強化德育和道德的作用，進而規(guī)范學生的日常行為。比如，山東的劉盛蘭老人，雖已年過90，卻依然堅持拾荒來幫助上學困難的學生，他用無聲的愛心行動詮釋了中華民族對教育更加深入的理解。而教師可通過列舉劉盛蘭老人的先進事跡，讓學生珍惜來之不易的受教育機會，并讓學生學習老人崇仁厚德的民族精神。此外，教師還可列舉反面事例，讓學生引以為戒，促使其改正自身存在的問題。
（五）物質(zhì)利益激勵法
一般情況下，各高校都設有不同分類的獎學金，但部分學生不清楚評定獎學金的詳細過程，那么學校就應公示評定獎學金的辦法和細則，公示獎學金評定既對學習成績有一定的要求，還對體能測試和綜合素質(zhì)有一定的要求，以使學生嚴格按照相關規(guī)范來要求自己。此外，各高校還可選擇不包含獎學金的其他物質(zhì)利益激勵學生，比如，為自己創(chuàng)業(yè)的大學生提供物質(zhì)和平臺支持，鼓勵各種各樣的就業(yè)形式；為學生提供去知名企業(yè)實習的機會，以促使學生快速接觸社會，進而提高學生的工作能力。另外，各高校也可有效運用反面物質(zhì)利益來激勵學生，比如，對成績較差、逃課曠課及打架斗毆的學生采取一定的懲罰措施，以確保學校正常的教學秩序。
（六）思想教育激勵法
思想教育工作不僅能提高學生的覺悟，還能加強組織的紀律性。實施思想教育激勵法時，必須要根據(jù)學生的實際需求，結合其他激勵方法，這樣才能避免學生產(chǎn)生抱怨和抵抗情緒，以便提高學生的思想政治素質(zhì)，促使學生完成目標任務，進而確保學校順利開展各種教學活動。
（七）挑戰(zhàn)性工作激勵法
挑戰(zhàn)性工作激勵法是讓學生通過挑戰(zhàn)性工作，進而滿足自身的成就感和成長需要，以實現(xiàn)激勵的目標。挑戰(zhàn)性工作激勵法需要學生充分發(fā)揮自身的內(nèi)在潛力，進而自主完成高強度及高難度的工作任務，使得學生獲得成就感、工作經(jīng)驗和創(chuàng)造能力。四、結束語總之，激勵理論在高校學生管理中具有重要作用和意義。各高校應根據(jù)學生的實際情況采取合理的激勵方法，促使高校學生積極完成學業(yè)。此外，激勵管理機制也能改善學校的校風和學風，促使其成為學術和文化的核心競爭場所，以利于學校更好、更快的發(fā)展。
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